高中數(shù)學創(chuàng)新性教育方法研究

劉福生

摘要：任何事物都需要進行不斷創(chuàng)新和改革，只有這樣，才能夠帶來新鮮感，跟隨時代發(fā)展的潮流，教育亦是如此。因此，在展開教育的時候，高中數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責，突破傳統(tǒng)教育理念，關(guān)注教育的創(chuàng)新與改革，以使得教育能夠呈現(xiàn)出新的形式，助力學生主動且有效地學習知識，增強學生的學習能力，并使得教師的教學效率獲得一定的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新性教育;教學策略

在展開教育的時候，教師除了關(guān)注基礎知識的灌輸，還需要注重教育策略的創(chuàng)新，以使得自身的教育能夠呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，學生則能夠在這種創(chuàng)新性教育的引導下，更好地感知知識，以比較積極且主動的姿態(tài)學習和了解知識，并讓自身能夠獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將以高中數(shù)學教學為例，從以下三個方面對高中數(shù)學創(chuàng)新型教育方法進行研究和思考。

一、活用信息技術(shù)，形象展現(xiàn)知識

信息技術(shù)包含著圖片、視頻、音頻、文字等多樣的資源，這些資源能夠?qū)⒐逃械某橄笾R展現(xiàn)的更為生動、形象。高中數(shù)學教材內(nèi)恰巧具備多種抽象的知識，教師可以依據(jù)教材所涉及的知識具體的特點，將信息技術(shù)更好地應用起來，以讓知識展現(xiàn)的更為生動、形象。

如，“空間幾何體”這部分的知識，主要的教育目的便是使得學生能夠感受到大量空間實物及模型，使得學生能夠概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。在展開這部分的知識教育的時候，為了將知識展現(xiàn)的更為生動，并更好地達到教育的目的，筆者便會將信息技術(shù)應用起來。為此，在備課階段，筆者會認真?zhèn)湔n，深入研究互聯(lián)網(wǎng)上所涉及的本節(jié)的知識，并將與之相關(guān)的圖片、視頻等資源做好總結(jié)，下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育的時候，筆者會在向?qū)W生講解基礎的理論知識的時候，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。資源以立體的形式，直觀的向?qū)W生展現(xiàn)出了大量空間實物的模型，能夠幫助學生更好地感受這些理論知識，從而增強學生的理解力，提升學生的學習效果，筆者也會因此更好地達到教育的目的。

總之，高中數(shù)學教師需要對信息技術(shù)進行深入研究和分析，將信息技術(shù)更好地應用在數(shù)學教育中，以使得自身的教育更為教材，學生能夠獲得更好地發(fā)展。

二、融入生活元素，激發(fā)學習興趣

比起枯燥性的、單一的對學生的理論知識的講述，學生更喜歡具備溫度的知識點，更愿意接近自己所熟悉的事物。為此，高中數(shù)學教師需要將生活元素融入到教育中來，巧妙地實施生活化教學法，以使得學生產(chǎn)生學習的興趣，讓學生以更為積極且主動的姿態(tài)進行知識的學習。

如，“統(tǒng)計”這部分的知識主要的教育目的便是使得學生能夠用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在展開這部分的教育時，筆者會將生活元素應用起來，以促使學生積極學習有關(guān)統(tǒng)計的知識。課堂上，筆者會向?qū)W生提問關(guān)于班級上的學生平均體重是多少？最重的體重是多少？等等。依據(jù)問題，筆者會促使學生統(tǒng)計班級上的同學的體重，將其做好收集、整理和分析，回答問題。在學生進行統(tǒng)計的過程中，筆者會向?qū)W生講授知識，教授給學生統(tǒng)計技巧。學生則會在筆者的貼近生活教學方式的驅(qū)動下，積極展開統(tǒng)計，認真學習知識，讓筆者的教育展開的十分的順利。

總之，興趣比較重要，興趣往往會推動學生積極且主動的學習和了解知識。因此，高中數(shù)學教師有必要深入研究和分析學生的興趣點，并依據(jù)學生比較具體化的興趣點，將生活元素融入到教育中來，使得學生積極學習知識，讓學生獲得較好的發(fā)展。

三、巧用思維導圖，有效復習知識

思維導圖是當下一種比較興盛的思維形式，這種思維形式要求學生進行有邏輯的思考，能夠使得學生將所學習的知識更為有序的記憶和掌握。因此，高中數(shù)學教師在展開知識教育的時候，應當將思維導圖應用起來，促使學生借助思維導圖復習知識，以此增強學生的學習效果。

引領學生復習人教版高一數(shù)學必修一B版的知識時，筆者并沒有從小切口開始，引導學生細致地復習數(shù)學知識，而是會使得學生準備出紙和筆，促使學生進行思維導圖地構(gòu)建。學生所需復習的這冊數(shù)學教材知識名稱會作為思維導圖的一級標題，而“集合與常用邏輯語”“等式與不等式”“函數(shù)”這三個，會作為思維導圖的二級標題。二級標題會繼續(xù)拓展，并會將所拓展出來的內(nèi)容作為思維導圖的三級標題。以這樣的拓展形式繼續(xù)下去，直到本冊的數(shù)學知識點都寫進了思維導圖內(nèi)，思維導圖的構(gòu)建才算完成。在學生構(gòu)建好思維導圖后，筆者便會使得學生就所構(gòu)建出來的知識點，進行層次化的學習，讓學生先掌握大體的數(shù)學知識，再逐漸細致地復習比較小的知識點。這樣的復習形式使得學生能夠有邏輯地掌握這些數(shù)學知識，也能夠促使學生不遺漏知識點，從而使得學生的復習效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，高中數(shù)學教師有必要關(guān)注教育的創(chuàng)新，有必要意識到教育創(chuàng)新的必要性，從活用信息技術(shù)、融入生活元素、巧用思維導圖這三種教學手段，展現(xiàn)出教育的創(chuàng)新性，助力學生主動且積極地學習知識，讓教師的教學效果更好。

參考文獻：

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