論述高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

葉秀華

摘要：人地協(xié)調(diào)觀是地理研究的重要關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)中，尤其是在當(dāng)今復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀是一項(xiàng)重要任務(wù)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教育的使命和必然時(shí)代的發(fā)展是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與地球和諧相處的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的世界觀。為此，本文探討了在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)策略

人地協(xié)調(diào)觀是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的主要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀概念，在地理課程與道德之間建立緊密聯(lián)系的重要起點(diǎn)。教師使用地理教學(xué)作為平臺(tái)來(lái)滲透人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果很有用。因此，教師應(yīng)該從自己的角度來(lái)解釋人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵湔系降乩斫虒W(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合能力。

一、人地協(xié)調(diào)的概念

所謂人地協(xié)調(diào)概念，是指人類發(fā)展與自然地理環(huán)境協(xié)調(diào)。人與自然是生命的共同體，人類必須尊重自然，保護(hù)自然，人們要實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化。高中生是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義目標(biāo)的創(chuàng)造者和追隨者。通過(guò)在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)生將能夠更理性地審視人與環(huán)境的關(guān)系并采取方法。通過(guò)鼓勵(lì)人類和自然問(wèn)題樹(shù)立對(duì)自然和環(huán)境的關(guān)懷的觀念和理解，以更可持續(xù)的方式解決人類和自然問(wèn)題。這樣，教師就可以更好地實(shí)施教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)措施的實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)自然環(huán)境的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合實(shí)際

高中地理教科書的內(nèi)容非常復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)是分散的。因此，不可能將重點(diǎn)放在告訴學(xué)生關(guān)于人地協(xié)調(diào)上，并且在教科書中的大多數(shù)情況和示例中，沒(méi)有任何直接聯(lián)系無(wú)法回應(yīng)學(xué)生。因此，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)創(chuàng)造與學(xué)生的實(shí)際生活相對(duì)應(yīng)的適當(dāng)情況，并在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)結(jié)合相關(guān)的教科書知識(shí)。有必要使用直觀，清晰和同理心的情境，以便學(xué)生正確，有效地理解課程的內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)合理的科學(xué)情境，從而使情境中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)湘教版高中地理“城市化進(jìn)程對(duì)地理環(huán)境的影響”課程以促進(jìn)學(xué)生對(duì)城市化定義的直觀和清晰的理解，教師可以將城市化與當(dāng)前的城市地理環(huán)境結(jié)合起來(lái)，以指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。地理教師可以向?qū)W生介紹該地區(qū)在過(guò)去十年中的發(fā)展和變化以及未來(lái)的前景。教師可以使用多媒體課程計(jì)劃向?qū)W生展示當(dāng)?shù)匕l(fā)展的歷史和有代表性的舊照片。通過(guò)比較過(guò)去和現(xiàn)在，學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)城市化的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教科書的內(nèi)容，與學(xué)生一起分析城市化與城市地理環(huán)境之間的關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)造這種情況，可以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.尋找可持續(xù)發(fā)展的方式

過(guò)去，破壞性發(fā)展嚴(yán)重阻礙了人與地球的和諧共處。先前的發(fā)展概念是“先發(fā)展，后管理”，但自然生態(tài)環(huán)境惡化表明，當(dāng)發(fā)展概念錯(cuò)誤時(shí)，該國(guó)便提出了可持續(xù)發(fā)展概念。但是可持續(xù)發(fā)展的道路還沒(méi)有走過(guò)，這表明許多人想要保護(hù)地理環(huán)境，但確實(shí)不知道如何保護(hù)。因此，教師應(yīng)將此問(wèn)題納入課程中，讓學(xué)生考慮，并允許學(xué)生找到與社會(huì)發(fā)展以及自然發(fā)展相一致的方式。教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，發(fā)展學(xué)生的基本地理素養(yǎng)，并充分提高學(xué)生的綜合能力。

例如，當(dāng)教師在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中解釋“尋求人與地球的關(guān)系并遵循可持續(xù)發(fā)展的道路”時(shí)，教師可能會(huì)要求學(xué)生對(duì)通往該國(guó)的道路做一個(gè)分支總結(jié)。包括幾個(gè)問(wèn)題，即選擇可持續(xù)發(fā)展的原因？可持續(xù)發(fā)展的重要性？如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？如何邁向可持續(xù)發(fā)展？通過(guò)分析問(wèn)題，使學(xué)生可以清楚地了解人地協(xié)調(diào)的重要性，并拓寬人地協(xié)調(diào)的方法，以便學(xué)生可以通過(guò)地理知識(shí)探索人地協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，從而也可以了解實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生自己無(wú)法破壞人與地球之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，并創(chuàng)造出良好的環(huán)境圖景。

3.教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和人地協(xié)調(diào)觀的融合

鑒于高中地理課程的特殊性，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)融合在高中地理知識(shí)以滿足新課程改革需求的重要性，并積極實(shí)施教學(xué)方法以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，創(chuàng)建一個(gè)信息獲取平臺(tái)，使學(xué)生可以更好地感覺(jué)到人地協(xié)調(diào)關(guān)系。通過(guò)進(jìn)入教室，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)課程知識(shí)來(lái)更好地組織人地協(xié)調(diào)的相關(guān)材料，從而過(guò)濾信息資源，并使用圖像，視頻和文本在學(xué)生面前直觀地呈現(xiàn)課程知識(shí)。通過(guò)觀察地理知識(shí)，學(xué)生可以更好地感受人地關(guān)系，滿足高中地理教學(xué)改革的需要。第二，深化教學(xué)實(shí)踐的改革，教授學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)人與地的關(guān)系。在當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中，發(fā)展學(xué)生對(duì)人與地球和諧的態(tài)度是高中地理教學(xué)的一個(gè)復(fù)雜目標(biāo)。為了提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和原理的教學(xué)興趣，應(yīng)結(jié)合地理特點(diǎn)，加強(qiáng)和深化教學(xué)實(shí)踐。對(duì)知識(shí)的解釋可以從簡(jiǎn)單的解釋開(kāi)始，然后逐漸加深。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，教師可以加深學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解，從而達(dá)到發(fā)展高中生對(duì)人地協(xié)調(diào)的態(tài)度目標(biāo)。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立開(kāi)放的學(xué)生環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)的觀念并將其付諸實(shí)踐。學(xué)生可以通過(guò)自我搜索來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

總之，通過(guò)在高中地理上培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)生可以從科學(xué)的角度看待社會(huì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合和諧的教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中，地理教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育，使學(xué)生了解人與地協(xié)調(diào)的概念，學(xué)習(xí)并能夠分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

參考文獻(xiàn)：

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