農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式有效性研究

朱鳳英

【摘要】課程教育不斷改革背景下我國教學(xué)逐步面向?qū)W生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用顯著提升教育效率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從科學(xué)構(gòu)建小組、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)合作情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法、客觀評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、互幫互學(xué)、情感交流等方面具有重要的意義。課程改革深化推進(jìn)背景下合作學(xué)習(xí)取得諸多成效，且得到廣大教師的認(rèn)可[1]。但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生合作學(xué)習(xí)仍然處于半荒蕪狀態(tài)，有待教師研究。結(jié)合我國數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，占據(jù)主體地位的仍然時(shí)機(jī)械式、單一式和封閉式的課堂主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。本次研究主要為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其樂于學(xué)習(xí)的情趣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無論在營造良好的課堂氛圍還是提高學(xué)生合作能力方面均具有重要的意義，本文從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.1營造良好的課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是很好的一種學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，形成良好的課堂氛圍。在此模式下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃，很多學(xué)生下課后仍感意猶未盡。

1.2提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力方面具有重要的促進(jìn)作用，在此模式下學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化溝通交流和合作，使其在合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身學(xué)習(xí)能力。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式有效性策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，很有必要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)揮該學(xué)習(xí)模式的作用提高教學(xué)效率。

2.1科學(xué)構(gòu)建小組

各成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師將學(xué)生分組之前應(yīng)全面了解學(xué)生各個(gè)方面如興趣愛好、特質(zhì)、優(yōu)缺點(diǎn)等。同時(shí)，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則將具有不同特質(zhì)的學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，合理分工并搭配，讓學(xué)生之間可以合理搭配和分工，使具有不同特質(zhì)的學(xué)生可以互相幫助，從而得到全面發(fā)展[2]。此外，各小組人數(shù)應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，人數(shù)太多不利于管理人數(shù)太少則失去合作的意義，合理分工和分組，這是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障和基礎(chǔ)。

2.2結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)合作情境

抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓抽象的知識(shí)變得更為具體，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)提高其解決實(shí)際生活問題的能力。以教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，筆者利用課件給同學(xué)們展示了同學(xué)們熟悉的超市購物相關(guān)的情境圖，之后拋出問題：“《童話選》單價(jià)為5.68元，《數(shù)學(xué)家的故事》單價(jià)為7.21元，小明同學(xué)要買一本《童話選》和兩本《數(shù)學(xué)家的故事》，一共需要花多少元？”之后要求同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，選擇貼近學(xué)生生活的材料，通過對(duì)話的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，豐富教學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法

教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)首先需要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有效溝通，則很難提高小組合作學(xué)習(xí)效率[3]。因此，教師要主動(dòng)給學(xué)生制定溝通交流的原則，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身特長，讓小組成員之間共同學(xué)習(xí)、互相協(xié)作。以教學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容為例，部分小組可能不知從何著手學(xué)習(xí)，有的學(xué)生全程沉默，有的學(xué)生搶著說。在此之后筆者引導(dǎo)同學(xué)們思考：若剛才已經(jīng)確定則需要了解兩個(gè)問題：通過舉例子說明問題的結(jié)果，另一個(gè)是應(yīng)用數(shù)學(xué)原理說明問題結(jié)果。在此引導(dǎo)下同學(xué)們意識(shí)到自己的溝通是無效溝通，之后輪流說出高效的學(xué)習(xí)方法，于是同學(xué)們提出自己的學(xué)習(xí)方法，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，同學(xué)們掌握了合作學(xué)習(xí)的規(guī)則之后再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率顯著提高，高效掌握了三角形相關(guān)的知識(shí)。

2.4客觀評(píng)價(jià)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中若能得到教師的鼓勵(lì)，則學(xué)習(xí)積極性更高，合作學(xué)習(xí)同樣如此。若學(xué)生表現(xiàn)較好，教師不應(yīng)吝嗇口頭表揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生而言是其成長中難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給其充足的時(shí)間，注重均衡性和時(shí)效性，切不可為了應(yīng)付開展合作學(xué)習(xí)，分解任務(wù)并明確分工，給學(xué)生提出操作性和思辨性問題進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著增強(qiáng)自主合作性，如此一來小組合作學(xué)習(xí)、合作探究等便進(jìn)入學(xué)生心中，有了數(shù)學(xué)邏輯的指引，推陳出新、勇于創(chuàng)新就成為必然。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行小組合作學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且使學(xué)生從小形成良好的團(tuán)隊(duì)互幫互助能力。因此，教師可大力推行小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如此一來學(xué)生在該模式下得到鍛煉，綜合素質(zhì)顯著提高，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王麗娜， 位文周. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（11）：168-168.

廣州市從化區(qū)江埔街和睦小學(xué)，廣東? 廣州? ?510000