巧用“學習強國”,上好高中思政課

楊仕潤

“學習強國”學習平臺分門別類整合了大量可免費聽閱的時政、教育、科技、理論、法紀、電影等資料，數(shù)據(jù)量大、內(nèi)容權(quán)威、豐富多彩。筆者作為一個黨員教師，在學習平臺上堅持常態(tài)化學習，在增強黨性修養(yǎng)，筑牢思想之基的同時，也在教學中收獲很多靈感和啟發(fā)。筆者曾在執(zhí)教《價值和價值觀》這一課時，從學習平臺中擇取老英雄張富清同志有關(guān)資源，對教學內(nèi)容整合設計了三個議題，即環(huán)環(huán)相扣的三個篇章：“勛章授予誰？——赫赫功勛，高山仰止”“何以成就？——堅守初心，不改本色”“何以堅守？——深藏功名，終生愛國”，在培育和發(fā)展學生核心素養(yǎng)上做了一些探索和嘗試，較好地落實了高中政治學科核心素養(yǎng)要求。

在情境體驗中培育政治認同

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：“培育學生的政治認同感，就是要培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定中國特色社會主義理想信念?！痹诟咧姓螌W科的四種核心素養(yǎng)中，政治認同居于首要地位。要想使政治認同核心素養(yǎng)真正落地，課堂教學必須根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設有價值的情景。

筆者在授課時，用從學習平臺搜索的“共和國勛章”圖片導入，介紹這是由國家主席向獲得者授予的最高榮譽，學生對勛章充滿了無限崇敬之意。緊接著，教師設問“這種至高榮譽都授予了誰呢？”開啟了第一個篇章。在“勛章授予誰？”的議題中，向?qū)W生播放從學習平臺中擇取的《好記者講好故事：共和國勛章的分量》一段短視頻，視頻中講述者對張福清同志英雄事跡進行了動情地講述。學生被講述者深情的言語和老英雄先進事跡深深感動，不少學生在偷偷地擦拭眼淚?？赐暌曨l后，筆者進而提出如下問題：“張福清同志為什么能夠獲得共和國勛章？”學生通過觀看視頻得出：“國家給他最高榮譽，是因為他在保家衛(wèi)國和社會建設中做出了重大貢獻。在部隊，為新中國浴血奮戰(zhàn);到地方，扎根山區(qū)為民造福。”這直觀的視頻中，讓學生深深地感受到老英雄在對國家的奉獻中實現(xiàn)了自身價值，共產(chǎn)黨員初心本色躍然眼前，留給學生無限的感慨和敬仰，使學生對黨更加充滿敬意和熱愛，堅定為國家做貢獻的理想信念，很好地落實了政治認同核心素養(yǎng)。

在問題探究中塑造科學精神

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提到，“培育學生的科學精神，就是使學生堅持用馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇?！币茉鞂W生的科學精神，有必要根據(jù)情景材料設置一系列探究問題，引導學生分組討論，層層深入探究，在問題探究中塑造科學精神。

在“何以成就？”的議題中，筆者從學習平臺《張福清同志先進事跡報告會報告》中節(jié)選了他“保家衛(wèi)國”和“為民造?！眱蓚€故事作為情景。依托情景提出如下問題：①支撐張福清同志先進事跡的價值觀是什么？②這種價值觀如何影響他的認識活動和實踐活動？經(jīng)過教師循循善誘、啟發(fā)引導，學生明白了：“支撐張福清同志先進事跡的價值觀是保家衛(wèi)國的愛國情懷和為民造福的敬業(yè)精神?！苯?jīng)過教師的引導，學生進一步明白了：“價值觀具有導向作用，影響人們認識世界和改造世界。在愛國、敬業(yè)核心價值觀的引導下，老英雄在戰(zhàn)爭年代九死一生、戰(zhàn)功赫赫;在和平年代、不忘初心，為民造福。”通過對張福清同志先進事跡的學習與探究，讓學生知道老英雄實現(xiàn)人生價值的價值觀，深化了對社會主義核心價值觀的認同，正確的價值取向，促進了有效塑造了科學精神核心素養(yǎng)。

在辨別分析中增進法制意識

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提到，“培育學生的法治意識，就是要使學生尊法、學法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設?！痹谡n堂教學中，對某個事件、某個問題進行辨別分析，有利于開闊學生的思維，讓思維火花在課堂中碰撞，找到問題解決的思路與方法，做出正確的價值選擇。

筆者在“何以成就”這個議題快結(jié)束時，拋出了這樣一個問題：“為社會做貢獻時，可以違法犯罪嗎？”迅速給學生播放從學習平臺下載的資源——“《我不是藥神》中審判程勇”短視頻。這個視頻呈現(xiàn)的是“保健品店主程勇，看到癌癥患者因虛高的藥價無法治療，走私以及販賣仿制藥被審判，判處5年有期徒刑?！弊寣W生在“救命”與“走私”的價值沖突中辨別分析，學生各抒己見，產(chǎn)生思維碰撞，通過辨析讓學生明白了：“公民在向社會做貢獻時，必須要在法律范圍內(nèi)活動，要尊法、學法、守法和用法?！蓖ㄟ^辨別分析，提高了認識，有效增進了學生的法制意識。

在分享交流中激發(fā)公眾參與

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提到，“培育學生的公共參與，就是要求學生能夠積極參與社會公共活動，合法和有序的參與社會公共事務，增強社會責任意識?！痹谡n堂教學中，設置交流分享活動，學生把自己參與社會實踐收獲感分享出去，可以激發(fā)其他學生公共參與意識。

在“何以堅守？”議題中，筆者設置了一個交流分享活動——專題提出論題：在社會生活中你可能參加過一些為社會做貢獻的活動（見義勇為、志愿服務等），請你分享一下感想？在交流分享活動中，學生爭先講述，分享自己為社會做貢獻的活動感想，活動現(xiàn)場氣氛熱烈。設計與課堂內(nèi)容相關(guān)的分享交流環(huán)節(jié)，以學生為中心，讓學生來講述，更加生動形象，分享者既能體會到自己在志愿服務中的快樂和光榮，產(chǎn)生極大的自我認同感和成就感，又有利于其他學生在聽的過程中心靈上受到觸動，激發(fā)學生公共參與熱情，增強社會參與能力，培育和發(fā)展公共參與素養(yǎng)。

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，辦好思政課的關(guān)鍵在于教師?！皩W習強國”學習平臺內(nèi)容優(yōu)質(zhì)權(quán)威、形式豐富多樣，需要的信息資源在學習平臺中可以搜索到，是培育思想政治學科核心素養(yǎng)的一個優(yōu)質(zhì)教育平臺，為思想政治課教學提供了一個創(chuàng)新路徑。在日常教學實踐中，高中思想政治課教師要充分運用這一便捷的“教學神器”，加強學習提升專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課程擇取適切資源，為課堂增添新活力，打造魅力活動型課堂，讓核心素養(yǎng)深入人心，落地生成，促進學生終身發(fā)展。

（此文為湖北省教育信息技術(shù)研究2019年度課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究”的階段性成果，該項目編號：194224306）

責任編輯/楊亮亮