初中英語課堂教學(xué)有效性追問

劉琳琳

摘要：隨著當前我國在實際上的地位不斷的提升，與其他國家的交流活動越來越頻繁，而英語作為一門全球通用型語言，掌握英語語言能力能夠有效地提高自身綜合實力，為其工作生活帶來更多的便利。對于初中階段的教育教學(xué)而言，該時期正是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)觀念的重要階段，在這個過程中課堂教學(xué)效率的高低直接影響到學(xué)生今后能夠熱愛這門學(xué)科，而英語作為初中階段重要的語言類學(xué)科，提高其課堂教學(xué)效率的重要性不言而喻。在以往的初中英語課堂教學(xué)過程中，很多教師收傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往在實際課堂教學(xué)過程中利用知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很難得到提高，學(xué)習(xí)效率也會大幅下降。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)工作，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的英語知識內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效性;方法策略

英語作為一門語言類學(xué)科，且初中英語相較于小學(xué)階段其難度也在逐漸的較大，同時語言類學(xué)科中具有抽象、繁瑣的知識內(nèi)容也很難被現(xiàn)階段的初中生理解掌握。為此，教師應(yīng)當切實利用有效地手段為學(xué)生營造更為高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生化解英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的英語知識內(nèi)容?；诖耍疚慕Y(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效提高初中英語課堂教學(xué)有效性展開討論，并為廣大初中英語教師提供幾點建議，以供參考。

一、開展情景教學(xué)模式

在初中階段的英語課堂教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式作為新課改背景下誕生的一種高效教學(xué)手段，其通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，能夠促使學(xué)生積極融入其中，切實感受英語知識的魅力所在，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，進一步提高英語課堂教學(xué)效率。為此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)建合適的英語學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在進行七年級下冊“Module 1 Lost and found”的單元教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)情景。在具體實施過程中，教師根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個“失物招領(lǐng)所”的對話情景，抽選幾名學(xué)生充當其中的工作人員，其他學(xué)生則扮演丟失東西的人，然后根據(jù)教材中的語法短語知識組織學(xué)生展開對話練習(xí)。利用這種方式切實提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠從中切實感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣同時，利用這種方式更能有效提高學(xué)生的英語口語水平，逐漸提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能力。

二、開展任務(wù)教學(xué)模式

在初中階段的英語課堂教學(xué)過程中，為了能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，首先便要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力上著手，通過教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題導(dǎo)入內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著疑問積極參與到問題探究思考的過程中，利用這種方式有效提高學(xué)生的思考探究能力，使學(xué)生在這個過程中充分感受英語學(xué)習(xí)的魅力所在，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極利用問題導(dǎo)入的方式為學(xué)生開展任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，為增強課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行八年級上冊“Module 2 My home town and my country”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用問題導(dǎo)入加小組合作的教學(xué)模式為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動。在實際教學(xué)過程中，教師可以首先根據(jù)實際教材內(nèi)容為學(xué)生提供一個討論的主題，學(xué)生根據(jù)教師提供的問題積極開展小組合作學(xué)習(xí)，通過與其他同學(xué)之間的交流合作找到問題的答案。利用這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課上緊跟教師的教學(xué)思路，使其能夠切實有效地找到問題的解決辦法，進一步激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，提高學(xué)生對問題的探究及解決能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合信息技術(shù)手段

隨著當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師同樣可以利用信息技術(shù)為學(xué)生開展教學(xué)活動。英語作為一門語言類學(xué)科，其英語知識無法避免的會出現(xiàn)一些較為抽象的內(nèi)容，而對于現(xiàn)階段的初中生而言，學(xué)生的認知水平很難對其理解，同時灌輸式的教學(xué)模式更會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師便可以在課上利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，通過生動直觀的音視頻資源，教師可以向?qū)W生清晰的展現(xiàn)英語重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更快的掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行九年級上冊“Module 2 Public holidays”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示各種各樣的節(jié)日圖片，幫助學(xué)生直觀的掌握其中的知識內(nèi)容，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能切實吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。為增強課堂教學(xué)有效性奠定扎實基礎(chǔ)。因此，在英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展，積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)有效性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷深入，在初中階段的英語課堂教學(xué)過程中，對于教師的教學(xué)手段有了新的定義，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中，不斷掌握豐富的英語知識內(nèi)容，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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