新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討

周進梅

摘要：新課程改革的持續(xù)深入為初中作文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格與全新的要求。作文教學(xué)不僅是要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，更重要的是幫助學(xué)生通過寫作過程將自我情感進行宣泄與表達?；诖?，在新課標(biāo)的背景之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與革新作文課堂教學(xué)方式，積極探究高效的作文教學(xué)手段，從而為學(xué)生綜合能力的有效提升提供有利的保障?；诖?，本文以初中語文課堂為例，重點探究了高效率的作文教學(xué)法，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;作文教學(xué)

引言：作文是初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，對于學(xué)生語言表達能力、語文綜合能力的提升具有關(guān)鍵的作用。但由于當(dāng)前新課改的持續(xù)深入，作文教學(xué)實踐中的問題也開始凸顯出來，一些教師的作文教學(xué)手段過于刻板與單一，無法做到與時俱進，再如一些教師教法上雖問題不大，但是卻忽略了日常的訓(xùn)練與練習(xí)，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。這些問題亟待教師積極優(yōu)化與革新作文教學(xué)手段，為學(xué)生語文綜合能力的提高帶來保障。

一、新課標(biāo)下探究初中語文作文教學(xué)法的重要性

（一）有助于學(xué)生深入性、透徹地理解文本內(nèi)容

任何事物都具多樣性，初中語文教學(xué)也不能免俗，將寫作教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生開啟大腦，激發(fā)思維，促進其語文寫作能力的提升。在日常課文學(xué)習(xí)注重文本內(nèi)容的表現(xiàn)手法、表達技巧與詞匯積累，學(xué)生會養(yǎng)成梳理、總結(jié)文本內(nèi)容的優(yōu)良習(xí)慣。這樣不僅可以進一步提升學(xué)生的語言綜合能力，更可以讓學(xué)生在寫作過程中深入性且透徹的理解文章內(nèi)容與知識[1]。

（二）有助于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

對于初中生而言，其自控能力較為薄弱，若是不能加以引導(dǎo)，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生枯燥、厭惡甚至是抵觸的情緒，更何談興趣的培養(yǎng)。因此，這就需要語文教師在課堂教學(xué)中將寫作的好處融入其中，消除學(xué)生在心理上對于寫作的抵觸心理。并且教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中將寫作教學(xué)滲透其中，安排合適的時間展開教學(xué)，將寫作的表現(xiàn)手法、表達技巧等寫作技能教授給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中將寫作成為學(xué)習(xí)中的一部分，從而不斷激發(fā)自身的寫作興趣。

（三）有助于開啟學(xué)生的發(fā)散思維，促進寫作能力的提升

作文在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，可以從教師的語言、行為以及心理上彰顯出其重要性。但語文課堂中理論性的知識與范文的講述通常不能激起學(xué)生寫作的興趣，而在作文教學(xué)中拓展理論內(nèi)容的聯(lián)系性與輻射性，可以讓學(xué)生掌握有關(guān)的寫作技巧，并在寫作中受到一定的思維啟發(fā)，促進寫作水平的進一步提升[2]。

二、新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)的有效性策略

（一）科學(xué)、合理的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，促進教學(xué)手段的豐富

在新課標(biāo)形勢下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展方向，科學(xué)、合理的應(yīng)用各種類型的互聯(lián)網(wǎng)輔助設(shè)備，充分發(fā)揮作文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的價值與優(yōu)勢。在實踐教學(xué)中，教師可以利用音頻、視頻、動畫等方式，開展具體的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生欲望，促使其積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其發(fā)散思維開展寫作。另外，教師應(yīng)當(dāng)將自身教學(xué)經(jīng)驗與信息化教學(xué)工具融會貫通，立足于具體教學(xué)內(nèi)容，提升作文教學(xué)的有效性，從而帶領(lǐng)學(xué)生儲備更全面的寫作表達技巧。

例如，在部編版語文八年級《蘇州園林》一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備去搜索有關(guān)蘇州園林的視頻、圖片與有關(guān)資料與紀(jì)錄片，并在課堂上利用信息化工具為學(xué)生展現(xiàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極性，隨后再帶領(lǐng)其根據(jù)教學(xué)方案與計劃，仔細(xì)分析文本中的優(yōu)美詞藻與其中蘊含的宗旨情感等，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)說明文類的寫作方式與表達技巧，進而達到寫作能力提升的目標(biāo)[3]。

（二）健全作文訓(xùn)練體系，增強學(xué)生的情感的表達

于初中生而言，文章結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容簡單的記敘文已經(jīng)與當(dāng)前的應(yīng)試需求相違背，初中生思維處于發(fā)展中階段，情感尤為豐富，因此，學(xué)生在寫作進行中，教師不但要訓(xùn)練其寫作方式與表達技巧，重要的是還要提高自身情感的抒發(fā)與表達。通常而言，學(xué)生情感培養(yǎng)的方法有多種，首先是在課堂教學(xué)中注重情感的儲備，其次是通過課外活動而獲得真實的情感。

例如，語文教師可以多多組織春游、秋游或者植樹等課外活動，能夠通過景色的觀賞、旅途的所見所聞所感去啟發(fā)學(xué)生將自我感受與體驗利用文字去表達出來。通過這種實踐活動的參加，學(xué)生的情感可以得到有效詮釋與抒發(fā)，寫作能力也能得到進一步的提升與增強。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，夯實寫作基礎(chǔ)

初中生若是要創(chuàng)作出一篇血肉飽滿、感情充沛且結(jié)構(gòu)層次清晰分明的作文，語言功底不可或缺。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過程中儲備大量的語言詞藻，寫作資料以及高分技巧，并讓學(xué)生達到筆筆生花，下筆有神的高超目的。為了讓學(xué)生可以積極、主動且大量的涉獵各種文章，教師應(yīng)當(dāng)要主動地為學(xué)生推薦經(jīng)典地課外讀物，需要注意地是，讀物地推薦需要滿足學(xué)生地認(rèn)知特點與興趣需求，要根據(jù)不同層次與階段的學(xué)生掌握對應(yīng)的文體給學(xué)生，如說明文、記敘文以及議論文等。從而促使學(xué)生培養(yǎng)積累素材的優(yōu)良習(xí)慣。

例如，在部編版語文七年級《游山西村》一詩詞的教學(xué)中，其中有一句千古名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，引申義為不管前行的路中有多么難行艱難，只要堅定信念，人生必然能夠撥開層層迷霧，得以絕處逢生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此類型的詩句進行摘抄記錄，并未今后的寫作儲備素材，比如在表達堅強、勇敢等主題的作文寫作時都可以用到。教師要將生活處處都是寫作素材的認(rèn)知傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化之中不斷完成寫作素材的積累以及素材積累習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）完善教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的自信心

教學(xué)評價是助于學(xué)生從中明確自我，清晰自我定位，教師可以掌握課堂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是初中語文作文教學(xué)革新與優(yōu)化的核心環(huán)節(jié)之一。只有保障教育評價機制的適用性才能夠確保初中語文作文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生作文綜合能力可以得到透徹的增強。基于此，初中語文教師在教學(xué)實踐中定然要著重關(guān)注初中語文作文教學(xué)評價機制的優(yōu)化與創(chuàng)新。

首先，語文教師在進行評價過程中，要完全客觀且理性的進行評價，切不可將主觀因素融入到評價當(dāng)中，比如對學(xué)生本身或者其家庭狀況等。要利用最客觀、理性的評價去列舉學(xué)生的不足與缺漏之處，并附著有關(guān)指導(dǎo)與改正意見。其次，教師要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己對于教學(xué)模式的完善與優(yōu)化建議，教師進行記錄并選擇一些具有意義且改進價值的意見進行采納，同時還應(yīng)當(dāng)要做到自我反省，明白教學(xué)評價中教師作為評價者更是作為被評價者。最后，初中語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生地閃光點，鼓勵學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為其學(xué)習(xí)信心的增強奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語：綜上所述，初中語文教學(xué)不但是優(yōu)良文化傳承與學(xué)生汲取知識的核心途徑，更是幫助學(xué)生情感表達與抒發(fā)的重要渠道，因此，提高初中語文作文教學(xué)有效性對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。作為初中語文教師，定然要利用多元化的教學(xué)手段，不斷革新與優(yōu)化陳舊的作文教學(xué)方式，建立健全完善的作文練習(xí)機制，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性與熱情，并為其語言表達能力的提升以及寫作能力的提升帶來有利的保障。

參考文獻：

[1]趙久芬.初中語文個性化作文教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019，15（34）：149-149.

[2]李炳鑫.實現(xiàn)初中語文作文有效教學(xué)方法的探討[J].考試周刊，2020，24（4）：51-51.

[3]祝蕓.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，17（7）：63-63.

[4]張助良.新課標(biāo)下關(guān)于初中語文作文教學(xué)教法的探究[J].中學(xué)課程，2020，13（16）：49-49.

（屏邊縣教育體育局）