教師如何在所教學(xué)科中滲透德育教育

楊朝磊

摘要：在語文教學(xué)中如何高效的進(jìn)行德育教育滲透是每一位小學(xué)語文教師理應(yīng)思考的問題，教師在學(xué)科的教學(xué)中，不僅僅只是要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生接收到優(yōu)良的德育教育。把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美各方面都得到發(fā)展的全能人才，德是排在第一位的，一個(gè)人的品德影響人的一生，本文將探討如何在小學(xué)語文的教授中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的德育滲透。

關(guān)鍵詞：德育教育;語文

引言：語文是文化組成的一部分，使人文性和工具性得到統(tǒng)一，是語文的特點(diǎn)之一。語文課程可以讓學(xué)生更好的理解祖國語文，積累豐富的言語功底，發(fā)散他們的思維。語文課程應(yīng)當(dāng)更多得把目光放在學(xué)生的審美和情操的培養(yǎng)，健全他們的人格，讓他們養(yǎng)成良好的性格，這樣就要求語文教師在教授知識(shí)給學(xué)生的時(shí)候也要注意德育的滲透，并且作為語文教師，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，通過各種各樣的渠道和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們高尚的情操，提高他們的思想深度和個(gè)人的品質(zhì)。

一、語文在德育教育中承擔(dān)的角色

語文具有強(qiáng)烈的人文性，任何的語言都具有一定的思想深度，并且和語文的文字表達(dá)密切相關(guān)，無法割舍。現(xiàn)在的小學(xué)語文的教科書以義務(wù)教育小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，目的在于提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀的繼承人。學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，感受到國家的魅力，讓學(xué)生更加的熱愛祖國熱愛黨。在中國人文環(huán)境的保護(hù)和教育下，為學(xué)生以后的幸福生活打下基礎(chǔ)。語文在教科書中蘊(yùn)含著廣泛的思想德育的材料，現(xiàn)有的小學(xué)教科書中的內(nèi)容，方方面面，從愛黨愛國家的大方向，到積極勇敢，愛護(hù)環(huán)境的小方面，都給了學(xué)生那個(gè)無數(shù)的指引，這些文字內(nèi)容在潛移默化中影響學(xué)生，指導(dǎo)他們的思想，大多數(shù)的德育教育思想都能夠在語文教科書中找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。而且在語文中所含有的德育教育的內(nèi)容都不是直白的，而是把那些道理和各種各樣生動(dòng)的故事結(jié)合在一起，與優(yōu)秀有思想的文章結(jié)合在一起，通過這樣淺顯的方式，提高學(xué)生的接受程度，又便于他們理解，這便是語文在進(jìn)行德育教育時(shí)所擁有的優(yōu)勢?？梢哉f，這許許多多的語文教科書就是富含思想教育材料的寶藏地。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的方法

1、將滲透教育與語文文字結(jié)合

一篇文章，能夠體現(xiàn)作者的思想情感，在閱讀一篇文章時(shí)，抓住文章中關(guān)鍵的字詞句，和一些讀寫的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指引學(xué)生了解文章的深層思想，解讀作者的意圖，體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，這樣他們就可以比較容易接受所傳遞的道理，受到文章主題思想的影響。例如在學(xué)習(xí)魯迅的著名文章《風(fēng)箏》時(shí)，讀到魯迅先生在為自己兒時(shí)的作為而感到懊悔時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，他為什么后悔？他的小兄弟又為何“毫無怨恨”？魯迅先生在得到了小兄弟的原諒后為何依然“心只得沉重著”？學(xué)生們通過認(rèn)真的思考，慢慢理會(huì)到作者的感情，感受到尊重理解別人的愛好是一件重要的事。讀書是在與語文的閱讀教學(xué)中最頻繁也是最重要的，在教學(xué)的過程，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的方法引導(dǎo)學(xué)生。在教授熱愛祖國的文章時(shí)，可以先放一些紅歌，再讓學(xué)生讀，這樣能讓學(xué)生快速進(jìn)入情景，在這個(gè)過程中受到愛國思想的熏陶。再讓他們反復(fù)朗讀，在腦海中再現(xiàn)這些文字所描述的情景。這種類似的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是潤物細(xì)無聲的，悄無聲息卻又具有深刻的影響

2、將滲透教育與學(xué)生的情感結(jié)合

對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者來說，他們對(duì)事物的感知是以感性的認(rèn)識(shí)為主，語文的教材中即含有豐富的感情色彩。情感是最打動(dòng)的人的，在整個(gè)教學(xué)過程，用文章所蘊(yùn)藏的感情引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使得每一堂課都是學(xué)生的一次情感體會(huì)，有情感就可以觸碰學(xué)生的內(nèi)心，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，去尋找產(chǎn)生感情的原因，去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情，通過這樣的一個(gè)過程去領(lǐng)悟道理，感受作者的情懷，這個(gè)過程也是學(xué)生從感性的認(rèn)知逐漸過渡到理性認(rèn)知的一個(gè)過程。例如教師在教學(xué)《難忘的一課》的時(shí)候，可以在最初讓學(xué)生看看“我是中國人，我愛中國”這句話在文章里一共出現(xiàn)了幾次，做下標(biāo)記，為整個(gè)文章的學(xué)習(xí)奠定下一個(gè)愛國的感情基調(diào)，再以這句話出現(xiàn)的三次地方時(shí)作者的不同的感受為主線，指導(dǎo)學(xué)生理解臺(tái)灣的教師的愛國情懷，最后在結(jié)合文章結(jié)尾的內(nèi)容，使學(xué)生明白臺(tái)灣教師為何會(huì)產(chǎn)生這么強(qiáng)烈的情感。這樣的教學(xué)方式，使課堂之中從頭到尾都充斥著飽滿的感情，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的感染中對(duì)作者的感情產(chǎn)生共情，感動(dòng)在愛國情懷之中。

3、將滲透教育與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)生，很大一部分都是家里的獨(dú)苗，沒有兄弟姐妹，他們有著富裕的物質(zhì)基礎(chǔ)，想象力豐富，思想跳躍，但是因?yàn)樗麄兿硎苤胰藷o所保留的愛，沒有經(jīng)歷什么挫折，大多數(shù)的人會(huì)比較自私，依賴于他們的家庭，心理承受能力不高，不怎么會(huì)為人處事。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這種情況，使德育教育具有更強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。結(jié)合實(shí)際是在進(jìn)行德育教育時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解，考慮到學(xué)生的具體情況來把握德育教育的方向，再有就是結(jié)合實(shí)際，指引學(xué)生主動(dòng)用學(xué)到的思想來引導(dǎo)自己的處事方式，把德育教育的成果落實(shí)出來。在學(xué)習(xí)某些課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到例子，觀察比較實(shí)際的例子與作者描寫的是否一樣，從各種各樣的角度去思考，去理解作者實(shí)事求是的認(rèn)真態(tài)度，然后讓學(xué)生表明態(tài)度，說他們是否做到了，是怎么做到的，這樣就能把學(xué)生的實(shí)際情況和課本的內(nèi)容結(jié)合在一起，用在課堂上學(xué)到的道理來指導(dǎo)他們以后做事的原則，更好的進(jìn)行滲透教育。在平時(shí)進(jìn)行寫作的時(shí)候，更要注意和實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題或者善于觀察自己身邊發(fā)生的一件件小事，以小見大，讓學(xué)生在寫的時(shí)候言之有物，有內(nèi)容可寫，而不是泛泛而談。

結(jié)束語：語文的教學(xué)，對(duì)教師來說，不僅僅是教學(xué)生語文知識(shí)，也是教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。對(duì)學(xué)生來說，不僅僅是學(xué)習(xí)語文的途徑，也是學(xué)習(xí)做人的道理。所以說語文是同時(shí)具有工具性和思想性的一門課程，他要讓學(xué)生熟練的掌握語言文字這些知識(shí)，更要讓學(xué)生受到愛國主義、遠(yuǎn)大理想、道德品質(zhì)的陶冶。在無形之中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透德育教育。

參考文獻(xiàn)：

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（保山市施甸縣由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校）