淺析如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

王莎莎

摘要：教育深化改革背景下現(xiàn)如今社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注教育問(wèn)題，現(xiàn)如今初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教學(xué)中教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量不僅有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于提升綜合素養(yǎng)。為此，教師可通過(guò)重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、重視學(xué)生誦讀，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)三個(gè)方面著手提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂是其學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要延伸，在此背景下教師必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。課程改革后教師要依據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，這是目前教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。為此，筆者構(gòu)建了鮮活、生動(dòng)的課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.提升課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

1.1幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

初中階段各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好該學(xué)科是其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵，有利于學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣需要準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上確定考察的范圍和內(nèi)容，以此把握解題的切入點(diǎn)，這就要求學(xué)生具有良好的語(yǔ)文功底。學(xué)生具有良好的語(yǔ)言能力才能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科以及其他學(xué)科，由此可知初中語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生鞏固自身基礎(chǔ)知識(shí)，為其學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科奠定基礎(chǔ)[2]。

1.2提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)對(duì)世界已經(jīng)形成個(gè)性見(jiàn)解，探究新事物的欲望較高。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生在閱讀中可以獲得更為豐富的人生體驗(yàn)，把握古往今來(lái)的名人趣事。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可結(jié)合寫(xiě)作表達(dá)自己對(duì)世界萬(wàn)物的所思所想。無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，最終目的都是促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解世界，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，只有提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高途徑

2.1重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極思考。為此，課程改革背景下為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視與學(xué)生溝通交流，結(jié)合趣味性的課堂導(dǎo)入以及問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但需要注意，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其主動(dòng)探究和思考[3]。筆者在教學(xué)中結(jié)合不同的課題設(shè)置不同的課堂導(dǎo)入方式，發(fā)揮多媒體的作用強(qiáng)化學(xué)生了解情境中的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，使其在學(xué)習(xí)中以故事情節(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如此，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維被打開(kāi)后課堂教學(xué)效率也相應(yīng)的提高。以教學(xué)《蘇州園林》這篇文章為例，筆者上課之前先是結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入：“有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)去過(guò)蘇州，對(duì)蘇州園林的了解有多少？”通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流討論，這個(gè)過(guò)程中給同學(xué)們提供了交流討論的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考探究興趣。緊接著筆者結(jié)合了多媒體為學(xué)生播放蘇州園林宣傳片的視頻，使學(xué)生進(jìn)入情境中，增強(qiáng)對(duì)蘇州園林的認(rèn)知。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升，以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂上教師和學(xué)生應(yīng)處于平等關(guān)系，教師和學(xué)生是課堂互動(dòng)的主體，需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。為此，筆者在課堂上給同學(xué)們表達(dá)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們敢于表現(xiàn)自己，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)《最好一課》這篇文章為例，在課堂上筆者通過(guò)與學(xué)生共同探討問(wèn)題加強(qiáng)互動(dòng)，設(shè)置的問(wèn)題為“若這是我們的最后一課，你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么，想對(duì)老師說(shuō)什么？”這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己想說(shuō)的話，整個(gè)課堂上師生暢所欲言，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這篇文章內(nèi)容的理解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

2.3重視學(xué)生誦讀，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中誦讀是必不可少的環(huán)節(jié)之一，但受到課堂教學(xué)時(shí)間限制很多教師不重視指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并不利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。為此，筆者在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使其在誦讀中提高自身情感體驗(yàn)，讓其在閱讀、感受和理解課文時(shí)以積極的情感閱讀、體會(huì)并理解，從而提升學(xué)習(xí)效率[4]。以教學(xué)《使至塞上》這首詩(shī)為例，筆者先是簡(jiǎn)單給同學(xué)們介紹基本的邊塞詩(shī)常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)盛唐詩(shī)人寫(xiě)作題材軍中生活和邊塞風(fēng)光的了解，之后引出這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。其次，緊接著播放了誦讀的音頻，使學(xué)生試著誦讀并初步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。而后指導(dǎo)學(xué)生劃分誦讀節(jié)奏，標(biāo)注生字生詞讀音并開(kāi)始朗讀。在此之后筆者將學(xué)生帶入本詩(shī)的意境中，使同學(xué)們深入體會(huì)詩(shī)人情感變化，學(xué)生從朗讀中深刻了解到作者從抑郁的情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榭犊?。課堂的最后筆者給同學(xué)們?cè)俅握砹吮竟?jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)中的收獲。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中學(xué)生情感體驗(yàn)不斷增強(qiáng)，深刻理解并感悟詩(shī)歌中的情感，取得良好的課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，教師要想提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量必須加大探索力度，在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，促進(jìn)師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同得到成長(zhǎng)，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李金龍.打造初中語(yǔ)文高效課堂提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（2）：51.

[5]黃菊華.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].課外語(yǔ)文，2018（8）：90.

（商水縣教育體育局基礎(chǔ)教育教研室?466100）