思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚金星

學(xué)生上了初三，開始學(xué)習(xí)化學(xué)，這是一門新學(xué)科，又是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)時新開設(shè)的，對于學(xué)生來說，要學(xué)好化學(xué)還是有一定的難度的。化學(xué)是一門對學(xué)生抽象思維有著一定要求的學(xué)科，初中化學(xué)教材內(nèi)容相對雜亂，理論性的東西較強(qiáng)，若是不能較好地梳理學(xué)生的思維，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)效果，長此以往，還會使他們從內(nèi)心對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，加深他們對化學(xué)知識的整體把握就成為關(guān)鍵，而解決這個難題的最好方法是繪制思維導(dǎo)圖?；谒季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在初中化學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，既能在一定程度上滿足化學(xué)教學(xué)的需求，又有利于培養(yǎng)及提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在化學(xué)教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖是一種很好的且行之有效的教學(xué)手段。

一、以課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生步入思維導(dǎo)圖殿堂

對于學(xué)生來說，說起思維導(dǎo)圖，既陌生又熟悉。陌生吧，是因為教材中沒有給出過這概念，沒有系統(tǒng)學(xué)過;說熟悉吧，那是因為我們每節(jié)課中，都有小結(jié)，有板書設(shè)計，其實(shí)每節(jié)課的板書設(shè)計就是一節(jié)課的中心、重點(diǎn)，是一節(jié)課的靈魂，繪出來的就是一幅簡單課堂思維導(dǎo)圖。所以，可以在板書設(shè)計上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，理解其內(nèi)涵，逐步學(xué)習(xí)繪制一張有用的思維導(dǎo)圖。

二、以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)進(jìn)行別開生面的化學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是開展有效課堂教學(xué)活動的第一步，只有學(xué)生預(yù)先對所學(xué)知識有一定的認(rèn)知，在預(yù)習(xí)過程中明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能在接下來的學(xué)習(xí)中，游刃有余。然而，部分初中生對預(yù)習(xí)的作用并不重視，常常草草了事，一晃而過，看似進(jìn)行了預(yù)習(xí)，實(shí)際上經(jīng)不起考驗，難以對預(yù)習(xí)對象產(chǎn)生客觀而正確的認(rèn)識。將思維導(dǎo)圖引入預(yù)習(xí)，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，節(jié)省他們預(yù)習(xí)的時間，還能給其提供較為清晰的知識脈絡(luò)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，滿足其對預(yù)習(xí)高效快速的要求，逐漸糾正他們對預(yù)習(xí)的看法。例如，在學(xué)習(xí)第六單元碳和碳的氧化物課題1“碳的單質(zhì)時”時，就沒有直接進(jìn)行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元課題2中的14頁中關(guān)于探究物質(zhì)的方法：（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì);（2）關(guān)注物質(zhì)的變化;（3）關(guān)注物質(zhì)的變化的過程及對結(jié)果的解釋和討論。然后在學(xué)習(xí)碳單質(zhì)時學(xué)生就可以依據(jù)已經(jīng)掌握這個知識理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，簡略地勾畫一個粗略的思維導(dǎo)圖（括號式的）：碳單質(zhì)---性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）----用途，這樣，有目的地去預(yù)習(xí)，條理就清楚了，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生預(yù)習(xí)完再補(bǔ)充完善自己的思維導(dǎo)圖，知識脈絡(luò)就大致清楚了。預(yù)習(xí)完后以小組為單位，再制作思維導(dǎo)圖并給與一定的激勵性的評價。這樣的預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、分節(jié)設(shè)計思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識與把握，還對他們的人生成長和心理狀態(tài)有著一定的聯(lián)系。讓學(xué)生在教學(xué)中參與設(shè)計思維導(dǎo)圖，不僅能在這個過程中深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升各自的整體規(guī)劃及設(shè)計能力，還有助于培養(yǎng)他們化繁為簡的思維轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)其發(fā)展。因此分課題（或分節(jié)）繪制思維導(dǎo)圖很重要。

分節(jié)（分單元中的具體課題）繪制思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來說更容易接受。每個課題內(nèi)容相對簡單些，把握住重點(diǎn)內(nèi)容去繪制簡單清晰明了。比如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”課題2時，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和繪制思維導(dǎo)圖的方法，結(jié)合本課題中金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）某些金屬與氧氣反應(yīng);（2）某些金屬與酸反應(yīng);（3）某些金屬與鹽溶液反應(yīng);以及探究出來的金屬的活動性順序等相關(guān)知識點(diǎn)等用線條、括號等連接起來就可以繪制出本課題的思維導(dǎo)圖，為了充實(shí)內(nèi)容，可以把相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式寫出來，再通過小組評比，進(jìn)行反思，糾正自己的不足，這樣的教學(xué)將思維導(dǎo)圖充分利用到了實(shí)處，對提高課堂教享效率有著顯替的效果，同時，學(xué)生還能從中體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、填補(bǔ)思維導(dǎo)圖的方式，以推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了提高學(xué)生的效率，課前制作一張相對完整的思維導(dǎo)圖;接著，將思維導(dǎo)圖中一些關(guān)鍵部分，如一氧化碳的物理性質(zhì)中的難溶于水、化學(xué)性質(zhì)3點(diǎn)中的化學(xué)反應(yīng)方程式及對應(yīng)的用途等變成空白，再在課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時讓學(xué)生填補(bǔ);然后，通過分析填充的結(jié)果，了解他們學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況（如對方程式書寫有錯誤的地方等）;最后，根據(jù)分析比對結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足，從而促使其有意識地彌補(bǔ)自身本節(jié)課的學(xué)習(xí)不到位的地方。

五、整合資源，綜合繪制思維導(dǎo)圖，提升能力

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識框架，還有利于查漏補(bǔ)缺，增加其對所學(xué)知識的整體把握，增強(qiáng)初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)成效。例如，在教學(xué)第八單元《金屬和金屬材料》結(jié)束后，讓學(xué)生把課題1、2、3中的內(nèi)容整合起來，根據(jù)各課題繪制出來的思維導(dǎo)圖在繪制出一幅完整的關(guān)于金屬和金屬材料的思維導(dǎo)圖，再來一次繪制思維導(dǎo)圖比賽，（賽前制定出評比方案），評出一二三等獎給與表彰。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的繪制熱情，這樣的收獲、這樣的成功又有誰不愛上化學(xué)呢？同時這樣的教學(xué)也提高了教師對學(xué)生情況的實(shí)際認(rèn)知，不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加具有針對性，還有利于加深其對知識的整體把握。

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是新時代教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長要求的表現(xiàn)，教師在教學(xué)時，要認(rèn)真分析思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的突破，在打造高效課堂的同時，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（湖北宜昌秭歸文化初級中學(xué)?443622）