創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境讓英語(yǔ)活起來(lái)

施英杰

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段。剛剛接觸這門(mén)新課程的小學(xué)生都懷有新鮮感、帶有好奇心。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，教師在課堂上面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生以及課本上如此少的語(yǔ)言材料，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);情境;英語(yǔ)

通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，而是能讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就要在課堂上積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。出示同學(xué)們熟悉的圖片以拉近英語(yǔ)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活沒(méi)有距離，從而消除心理障礙，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對(duì)連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我歸納了以下幾點(diǎn)。

1.可以多利用實(shí)物、模型、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。

如在教授教室里的東西時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們指著自己身邊的東西來(lái)一一跟讀chair，desk，teacher等單詞，利用身邊的實(shí)物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當(dāng)在教授學(xué)生打招呼時(shí)，我又利用了多媒體這一資源，用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello！”“Goodmorning.Howareyou？”的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Hello！”，“Goodmorning.Howareyou？”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.可以利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。

如在教授“Whattimeisit？”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“老狼、老狼幾點(diǎn)了”這一兒童常做的游戲。先由教師當(dāng)Mr.wolf，其他學(xué)生一同來(lái)問(wèn)：Whattimeisit？學(xué)生根據(jù)Mr.wolf回答的不同時(shí)間來(lái)做不同的事情，再由學(xué)生來(lái)扮演Mr.wolf進(jìn)行游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，這一新授句型的練習(xí)率和面都很廣，整節(jié)課都在學(xué)生大聲地問(wèn)答中進(jìn)行，效果非常理想。

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在教授購(gòu)物對(duì)話(huà)或在學(xué)習(xí)食物時(shí)，我用多媒體出示了商店或餐廳的場(chǎng)景，又制作了“營(yíng)業(yè)員”的工作胸卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演“顧客”和“營(yíng)業(yè)員”的角色，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話(huà)練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

3.通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)心理情境。

教師親切而充滿(mǎn)肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師要輔以身體語(yǔ)言的解釋;當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者答不出時(shí)，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“Pleasefollowmeagain.”。在教師語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下，兒童便情不自禁地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。

4.通過(guò)趣味游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

（1）趣味導(dǎo)入法

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇腥さ拈_(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽(tīng)材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起民族小學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解句型：Ilikebasketball的時(shí)候，我一邊走進(jìn)教室一邊拍著籃球，并跟著節(jié)拍唱著Ilikebasketball。所有學(xué)生的注意力一下子全被吸引過(guò)來(lái)，部分學(xué)生還不自覺(jué)地跟著我哼了起來(lái)。我再把籃球換成了乒乓球和足球，所有的難題就迎刃而解了。

（2）歌曲教學(xué)法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！蔽覀冇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿(mǎn)足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

例如教學(xué)one……theother，學(xué)生會(huì)依據(jù)漢語(yǔ)的思維把它們記成one......other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維，我教學(xué)生唱“TwoLittleBlackBirds”。

Two1ittleblackbirdssittingonthehill.

OnenamedJackandtheothernamedJill.

ComebackJack，comebackJill.

通過(guò)學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語(yǔ)。

（3）韻句教學(xué)法

英語(yǔ)教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。利用小學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，采用朗朗上口的韻句教學(xué)，讓學(xué)生記憶猶新。例如韻句Penandpencil

Pencilandpen

Penandpencil

Sayitagain

就讓學(xué)生意猶未盡。

（4）實(shí)物呈現(xiàn)法

呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無(wú)所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。例如：講bag，watch，pen，pencil，pencil-box，pear，banana等，則呈現(xiàn)書(shū)包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指著實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)。并且把食物或小型的學(xué)習(xí)用具獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為加以及時(shí)的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。

（5）簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)運(yùn)而生。這種畫(huà)不要求仔細(xì)的臨摹寫(xiě)實(shí)，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡(jiǎn)單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。例如教學(xué)五官的時(shí)候，在黑板上畫(huà)出一個(gè)大大的頭，通過(guò)邊教學(xué)眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵的單詞，邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出圖象，再通過(guò)蒙眼填五官的游戲增強(qiáng)趣味，加深記憶。

總之，我們教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。同時(shí)，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正有效持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（江蘇省蘇州市太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué)?江蘇蘇州?215400）