信息技術下小學英語高效課堂的構建

楊延鴻 肖樹蘭

摘要：現(xiàn)如今小學英語教學隨著我們國家的新課程改革的深入發(fā)展而越來越被重視。以前的老式的英語教學方式越來越被老師們認為不適用于教學，在之前的英語教學之中，都是老師在課上一直講學生在下面一直記，到了課下學生便拿起課本開始死記硬背老師講的內容，學生的學習效率很低。在這種情況下，教師們開始積極探尋小學英語教學的新道路，而隨著科技的發(fā)展，信息技術逐步進入人們的視線，在本文我們就來探析以下信息技術在構建小學英語高效課堂中的應用。

關鍵詞：信息技術;小學英語;高效課堂

本國在素質教育方面的持續(xù)普及，使得本國居民逐漸意識到小學英語不可或缺的影響。但是就我國就當下小學英語教育現(xiàn)狀而言，學生們學習不好小學英語的原因，不僅是學生自身英語詞匯的不足、對于英語語法不了解，更是因為小學生對于小學英語沒有學習的興趣，這就造成了很大一部分學生學習不好英語。但幸運的是，與此同時，愈來越多的人意識到小學英語高效課堂的重要性，尤其是一些新興科技技術在教學上的應用，這些技術的應用不僅能夠能提升小學生學習英語的興趣，更能使得學生在一定程度上加深對英語知識的印象，進而逐步提升學生的英語成績。

1.信息技術在小學英語高效課堂建設的重要性

根據(jù)現(xiàn)在的情況來說在小學英語課堂當中，以往的課堂環(huán)境在如今的小學英語教學中，傳統(tǒng)的教學手段已經不能滿足學生們全面發(fā)展的要求。而且大部分同學在日常對英語的態(tài)度是固執(zhí)的認為其困難。但對于學生來說有一個良好的學習氛圍其在進行學習時就會事半功倍，對于英語這種語言類的學科來說更是如此。就比如周圍的同學都說英文，潛移默化的影響下也會讓周圍的同學對英語產生興趣。在互聯(lián)網高速發(fā)展的今天，用ppt或者學習軟件可以大大提高學生們的學習興趣現(xiàn)代信息技術的應用，可以在一定程度上消除學生對語言學習的抵觸情緒，提高學生的英語閱讀水平。

但根據(jù)當下的教學情況來看，教育工作者們過于在意同學們對課文的掌握程度以及學習效率，但是沒有關注學生最本質的東西，各方面能力的培養(yǎng)。所以，教育工作者應該利用好信息技術這樣一個好的機遇來融合進入當代的小學生英語教學課堂中去。這樣做的目的就是改變以往的教學模式。以往的課堂有種種缺點，在素質教育的今天明顯不在適應。信息技術的興起與發(fā)展可以讓學生有積極的心態(tài)去接受以及好奇心去學習英語，這樣對英語學習也有很大幫助，并且在現(xiàn)在這個社會，信息技術也讓如今的生活越來越便捷，讓學生們的日常學習變得更加充實，互聯(lián)網有各種形式能夠激發(fā)學生們對于英語學習的興趣。若是教師在教學過程中充分合理的利用這些，將可以讓同學們對課堂的接受能力提高。長此以往，學生們將會對英語產生新的認識。其能夠使教師能夠更好推進英語教學進度，能夠更好的讓課堂教學水平更高。

2.信息技術在小學英語高效課堂建設中的具體應用

2.1微課小視頻引導學生學習

信息技術的教學應用能夠很好的調動學生在課堂上的學習氛圍，并且激發(fā)學生對課堂內容的興趣，使得學生更好的融入課堂，讓課堂的氛圍不再死氣沉沉。比如教師可以讓課堂教學與微課相結合，在課上或者課下讓同學們觀看微課小視頻。在課上觀看可以維持學生上課學習的熱情，在課下觀看可以增強學生的自主學習能力。通過學生的學習反饋，教師可以即使調整教學方式與教學進度使得課程學習更加高效。將學習內容放到一個實際的視頻情境里，讓同學們在一個視頻情境里學習新知識是一個非常高效且有趣味的教學方法。在課堂上創(chuàng)建學生可能會遇到的生活情境：在英語教材中有許多對話都是來源自生活中的情境，這樣就可以讓學生假設自己就處在那樣的情境中，讓同學們模仿教材進行對話。這樣能使得學生上課時的注意力更加集中，還能充分地調動學生學習的積極性。在課堂上通過觀看一些小視頻引導學生把課堂知識帶入生活，培養(yǎng)學生們學以致用的意識，無形中提高學生的英語能力，更能讓學生深刻地認識到英語的魅力。例如在人教版小學英語課本第一課《hello》內容教學時，教師可以提出重點以及本課難點讓學生們先自我預習，接下來就可以播放該課內容的相關課件微視頻然后讓學生欣賞觀看，然后再讓學生們自行嘗試用英語進行打招呼，不僅能加強教學效果，還能激發(fā)學生的學習興趣。

2.2促進學生之間的合作學習效果

信息技術教學不僅在促進學生和教師之間交流有著出色發(fā)揮，在學生與學生之間的交流學習也有積極作用。小組討論屬于最近推出的高效率，符合時代性的上課新方式，但對于部分數(shù)學的學習中小組學習并不適合開展。為了讓學生之間在課堂上能夠有序地交流，教師可以把全班學生分為幾個組，讓學生在英語課上按小組進行交流，此時的小組交流也可以說成是一種小組合作，在課上分配的作業(yè)也不能只分配個人獨立完成的作業(yè)，還要有讓小組合作完成的作業(yè)。在小組之間進行交流的時候教師應該起引導作用去充分調動學生在交流環(huán)節(jié)的主動性。對于可開展小組學習的課堂內容應該符合一些相關要求，更加符合實際情況，容易上手，能夠分組合作。教師可以根據(jù)教學內容開展一些實踐活動，讓學生在活動中運用所學知識來解決實際問題。打個比方，在我們學習《Why don't you talk to your parents？》這一節(jié)內容時，教師就可以根據(jù)教學內容開展實踐活動。教師在教學完成這一節(jié)的課文內容后，可以把教學重點和難點內容放到網絡上去，讓學生去自主觀看，引導學生去閱讀文章。這樣的小組交流學習可以很好提高課程的趣味性，把學生的注意力吸引到課堂上來。學生能積極參加教學過程中的互動，自覺地去融入教學過程中，學生就能更高效的在課堂上學習知識，才能更好的打造小學英語高效課堂。

3結束語

綜合以上內容的分析，信息技術教學模式有利于教師與學生關系的和諧發(fā)展，有益于培養(yǎng)學生的合作精神并且有利于培養(yǎng)高素質的畢業(yè)生。對于小學英語高效課堂的建設有著出色的發(fā)揮，其在小學英語教學中的應用讓學生之間進行了充分的互動，保障了學生在課堂之上本該有的主體地位，還能調動學生在上英語課時的積極性并激發(fā)學生的學習動力，如此以來使得課堂的教學質量得以有效提升。因此，我們要將信息技術教學模式合理地應用在小學英語課堂上，去積極促進初中小學英語教學模式的進一步發(fā)展，并激發(fā)學生學習的主觀性和創(chuàng)造性。

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（云南省永勝縣順州鎮(zhèn)中心小學）