小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

羅偉鳳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要考慮到如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，不僅我們需要進(jìn)一步地考慮傳統(tǒng)的教學(xué)方法怎樣才能提高效率，而且也要融入一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種創(chuàng)新合作共贏的氛圍當(dāng)中，不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和進(jìn)步，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握了多少，更要關(guān)注他們的人格品質(zhì)塑造得如何，關(guān)注他們的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)狀況。合作學(xué)習(xí)是“活動(dòng)單教學(xué)”中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，教育也得到了進(jìn)一步的深化改革，教學(xué)方式和教學(xué)模式也發(fā)生了改變，形成了一種合作教學(xué)的方法，并應(yīng)用在了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅有效地提高了教師實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了顯著地提高，使老師和學(xué)生都更加積極地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組合作教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中掌握課程知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在合作互動(dòng)中提高溝通能力、交流能力，進(jìn)而提高整體教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，以小組合作學(xué)習(xí)為前提，從多方面、多角度展開(kāi)教學(xué)。

一、小組劃分

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)先將學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理劃分。這樣，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通合作，還有利于教師根據(jù)小組整體情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師可以制定小組與小組之間相互監(jiān)督、相互制約的制度，這有助于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《孔融讓梨》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，然后讓學(xué)生分享、討論自己對(duì)段落的理解，總結(jié)文章的大致意思。通過(guò)小組內(nèi)各個(gè)成員的相互合作，不僅能加深學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)中教師需要充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。由于小組合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只需要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置下去，要求學(xué)生依據(jù)任務(wù)展開(kāi)小組合作。但由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，自我控制能力較差，在長(zhǎng)時(shí)間的討論中非常容易出現(xiàn)疲憊感，甚至有的學(xué)生會(huì)以小組合作學(xué)習(xí)為借口在聊天。為此，語(yǔ)文教師要把握好教學(xué)尺度，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)變得更加靈活、高效。例如：教師在教學(xué)中可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以通過(guò)聲音、視覺(jué)上的刺激，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)合作探究

要想通過(guò)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，借助巧妙的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)進(jìn)行合作探究、主動(dòng)交流，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí)，筆者就圍繞教學(xué)內(nèi)容由淺及深地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓組員之間進(jìn)行交流和討論。如：“草地為什么是金色的？各小組商量一下用什么方法可以對(duì)文章內(nèi)容有大致了解？一邊討論一邊想這篇課文寫了什么？”在問(wèn)題逐層深入的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，并與組員進(jìn)行討論，在多人思維的碰撞下，不僅加深了學(xué)生自己的理解，還幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解了文章的內(nèi)涵，從而體會(huì)到文章所表達(dá)的思想情感。所以，小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提升。

四、將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式能夠在一定程度上為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作精神。每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)最終都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果缺乏評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的約束，那么課堂學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大減少，而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。例如：在朗讀、背誦古詩(shī)文《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)朗讀或是背誦，并要求學(xué)生在朗誦過(guò)程中流露出自己的感情以及對(duì)故事內(nèi)容的理解。在這一過(guò)程中，教師要認(rèn)真地觀察小組成員的表現(xiàn)，分析學(xué)生的特點(diǎn)以及采取不同的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異。只要學(xué)生在小組合作教學(xué)中取得了進(jìn)步，教師就要給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)，以使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

小組學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)策略，需要教師投入嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，避免小組合作的流程化和虛置化的出現(xiàn)。每個(gè)教師要著力打造教師備課、情景引入、小組自學(xué)、互學(xué)討論、傾聽(tīng)筆記、匯報(bào)評(píng)價(jià)、總結(jié)反思多位一體的教學(xué)流程，讓學(xué)生有的討論、有的發(fā)言、有的探究、有的放矢，最終培養(yǎng)一套優(yōu)秀的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)和思維。這也是我們教育教學(xué)的最終追求。

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（廣西玉林市陸川縣沙湖鎮(zhèn)官山小學(xué)?537700）