回歸生活的探究式學(xué)習(xí)

杜紅喜

摘要：物理來自于生活，用之于生活。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，拉近物理與生活的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生回歸生活、探究實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析、得出結(jié)論。在探究體驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和興趣，提高動(dòng)手合作能力，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活;實(shí)驗(yàn)探究;過程方法

初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理學(xué)習(xí)很枯燥，覺得與生活有很大距離。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，拉近物理與生活的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生回歸生活、探究實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析、得出結(jié)論。在探究體驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和興趣，提高動(dòng)手合作能力，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。

1.預(yù)習(xí)生活化。預(yù)習(xí)就是提前大體熟知課本知識(shí)。以往的物理預(yù)習(xí)大多是教師提出相關(guān)的問題，學(xué)生自讀課本回答相應(yīng)的問題。這樣的預(yù)習(xí)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生的視野僅僅局限于課本，會(huì)感覺比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以應(yīng)將傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)改為生活化預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，要求學(xué)生課前體驗(yàn)各種聲音（皮筋、尺子、鼓面等）觀察發(fā)音體并做出記錄，描繪聲音的詞語，觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的？上課時(shí)將發(fā)音體帶到學(xué)校演示。這樣，學(xué)生就會(huì)很積極的去尋找各種聲音，并且反復(fù)觀察，查詢聲音的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以讓學(xué)生課前做瓶吞雞蛋、水不脫杯、流水無序、罐壓變形等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心求知欲，很想知道其中的原理，促使孩子反復(fù)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。如在《汽化和液化》教學(xué)預(yù)習(xí)中，首先應(yīng)避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些生活中物態(tài)變化過程。（水從衣服上跑掉了！眼鏡出現(xiàn)白色氣體？）從這樣一些學(xué)生很熟悉的生活實(shí)際中來預(yù)習(xí)物態(tài)變化現(xiàn)象。

2.探究生活化。對(duì)于初中階段物理知識(shí)而言，很多都是通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)而得到的，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最主要目的就是在實(shí)際生活和生產(chǎn)中對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能列舉實(shí)際生活中相關(guān)物理實(shí)例，使學(xué)生在與自身生活體驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)《聲音產(chǎn)生》時(shí)，以小組為單位進(jìn)行體驗(yàn)驗(yàn)證。每組選一位同學(xué)做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。（把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音;同學(xué)們把手放在喉結(jié)處，讓我們發(fā)出啊的聲音，手指會(huì)感覺到聲帶振動(dòng);把一塑料尺壓在桌邊，一半伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端尺振動(dòng)發(fā)出聲音;用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)發(fā)出宏亮的擊鼓聲;用手敲擊桌面，桌面振動(dòng)發(fā)出聲音。）從實(shí)驗(yàn)觀察中總結(jié)出聲音產(chǎn)生是由于振動(dòng)。在教學(xué)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生思考汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成花紋形狀;在講解“慣性”內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生思考在坐車時(shí)，突然剎車情況下身體為何不自主前傾。在探究這些實(shí)際生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，不但使學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且有利于學(xué)生形成觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行思考整理，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使物理學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

3.實(shí)驗(yàn)生活化。在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面具有重要作用及意義。對(duì)于傳統(tǒng)物理教學(xué)而言，其往往都比較理想化，主要就是教師在課堂教學(xué)前將實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在利用生活化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，利用日常生活中比較常見的一些物品，可使物理實(shí)驗(yàn)和生活問題之間實(shí)現(xiàn)密切聯(lián)系，從而能夠使物理原理及日常生活之間縮短距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)重要性及真實(shí)性。另外，選擇日常生活中比較常見的生活物品漸進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，可更加直觀簡單，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新意識(shí)提升。例如，在教學(xué)“滑動(dòng)變阻器”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用日常生活中常見材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如可利用鉛筆芯進(jìn)行滑動(dòng)變阻器制作，可將導(dǎo)線在筆芯上滑動(dòng)，從而對(duì)電燈泡亮度變化進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上對(duì)滑動(dòng)變阻器原理進(jìn)行分析，將這一內(nèi)容更好掌握。在講解大氣壓知識(shí)時(shí)，取學(xué)生喝完后丟棄的礦泉水瓶，在瓶中裝上熱水，過幾秒后把熱水倒掉，再在外面淋冷水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶伴隨著“啪”“啪”的聲音變癟了。該實(shí)驗(yàn)中用到的器材都是很普通的生活用品，但卻看到了意想不到的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探究大氣壓知識(shí)，并且對(duì)這一知識(shí)留下深刻的印象。

4.作業(yè)生活化。物理來自于生活，用之于生活。教師要讓物理教學(xué)由原來關(guān)注理性、抽象的科學(xué)世界，回歸到學(xué)生的活生生的現(xiàn)實(shí)生活世界里，構(gòu)建一個(gè)良好的建構(gòu)環(huán)境，使學(xué)生在從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程中，領(lǐng)略到物理世界美妙、和諧的科學(xué)內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生未來的生活質(zhì)量。因此，用于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高能力的練習(xí)與作業(yè)應(yīng)避免為練習(xí)而做練習(xí)，為做作業(yè)而布置作業(yè)。教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)識(shí)、感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。例如在教學(xué)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡后，可以讓每一個(gè)學(xué)生自己自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，這樣既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又讓學(xué)生切身體驗(yàn)到它們的構(gòu)成及作用。再如，在學(xué)了密度是物質(zhì)的一種屬性時(shí)，如果設(shè)計(jì)這樣的一道練習(xí)：一個(gè)物體的質(zhì)量多少，體積多少，求它的密度。這樣雖然也能起到鞏固練習(xí)密度公式的作用，但是跟學(xué)生生活完全脫離，學(xué)生感覺就是做練習(xí)。如果改成這樣：媽媽星期天在一裝飾品店買回一首飾，測(cè)得其質(zhì)量為3.4克，投入裝水的量筒排開水的體積0.17ml，請(qǐng)你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學(xué)的密度知識(shí)初步判斷媽媽買的是不是純金？這樣的題目與其說是做作業(yè)還不如說是在解決生活中的一個(gè)問題，其效果是完全不一樣的。把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學(xué)生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個(gè)生活實(shí)際問題，有用的問題，有了內(nèi)在動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)的心情自然不同了，讓他產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果自然就好。

總之，物理課應(yīng)以生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從課前預(yù)習(xí)、探究新知、實(shí)驗(yàn)操作、拓展練習(xí)都應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。將物理知識(shí)與學(xué)生喜聞樂見的生活體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的思維才能夠隨著提問的深入而逐漸的被調(diào)動(dòng)起來，才能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)過程因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)貫穿其中，學(xué)生樂于合作、樂于動(dòng)手、樂于自主思考、樂于探究，知識(shí)在不覺中得到滲透和領(lǐng)悟，學(xué)生在快樂中掌握新知。從這一層面而言，物理研究的基礎(chǔ)就是生活，通過聯(lián)系生活體驗(yàn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)纳钋榫安拍軌蚣?lì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）