“作”出成績(jī)，探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法

摘 要：隨著新課程改革理念的進(jìn)一步推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在進(jìn)行著變革，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的重要方式。如何進(jìn)行作文教學(xué)的變革，以提高作文教學(xué)的效率，成為教師的重要任務(wù)。基于此，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效方法

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）02-0057-02

引? 言

在小學(xué)階段，學(xué)生的綜合能力得到了越來(lái)越多的關(guān)注。作文能夠有效地檢測(cè)學(xué)生掌握生字、生詞的情況，以及學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教學(xué)的有效性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)[1]。

一、趣味情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思路

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，而寫(xiě)作往往需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)集中注意力，因此，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣尤為重要。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)趣味情境導(dǎo)入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，在網(wǎng)絡(luò)還不發(fā)達(dá)的年代，寫(xiě)作是人們交流和溝通的一個(gè)重要途徑，讓我們一起通過(guò)一些信件看一看以前的人是如何進(jìn)行溝通的。”接著，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)信件的圖片，直觀化地展示信件的內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)寫(xiě)信的興趣。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家在觀察這些圖片時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些信件都有什么樣的共同特征呢？”這時(shí)，教師要充分給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如，有的學(xué)生說(shuō)道：“這些信件上面有郵編、寄件的地址和收件的地址，以及收件人的名字?！边@時(shí)，教師再加以引導(dǎo)：“大家都觀察得很仔細(xì)。那么接下來(lái)就請(qǐng)大家模仿圖片中的信件來(lái)給自己的好朋友寫(xiě)一封信?！痹谠摪咐?，教師利用信息化寫(xiě)作教學(xué)的方式展開(kāi)了趣味性的寫(xiě)作教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極地參與到了寫(xiě)作過(guò)程中。教師抓住了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體地位，并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，不僅僅是要教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行詞語(yǔ)、句子的協(xié)調(diào)及整個(gè)結(jié)構(gòu)的梳理，更重要的是要通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)[2]。這種趣味情境的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。在平時(shí)，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的刺激，一方面幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作其實(shí)并沒(méi)有想象中那么困難;另一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)分析情節(jié)的發(fā)展幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作思路。例如，教師可以播放一段動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行小作文的寫(xiě)作，內(nèi)容可以是根據(jù)動(dòng)畫(huà)片衍生出來(lái)的情境，可以是看動(dòng)畫(huà)片時(shí)的想法，可以是生活中自己被發(fā)現(xiàn)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)的心理感受，以及爸爸、媽媽的做法等。情境可以設(shè)定，但寫(xiě)作一定不能限制。教師應(yīng)先充分發(fā)散學(xué)生的思維，再進(jìn)行規(guī)范化，使學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有靈感的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，趣味情境導(dǎo)入的方法對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣具有很好的成效，是寫(xiě)作教學(xué)的一種重要手段[3]。

二、以讀促寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累

閱讀與寫(xiě)作之間有著密切的聯(lián)系，而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)寫(xiě)作主題的閱讀可以有效地促進(jìn)學(xué)生思路的拓展和思維的激發(fā)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)借助以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題作文素材的積累，以提升學(xué)生語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力[4]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，童年生活是我們一生中最無(wú)憂無(wú)慮的一段時(shí)光，相信大家也有著非常難忘的童年生活。本單元我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于童年的故事，如《童年的發(fā)現(xiàn)》《祖父的園子》等。許多作家都以自己的童年生活為題材展開(kāi)寫(xiě)作，接下來(lái)就請(qǐng)大家收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，看一看其他作家運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)描寫(xiě)自己的童年，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起分享?！苯處煂⒕W(wǎng)絡(luò)資源引入語(yǔ)文閱讀作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的收集，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累相關(guān)的寫(xiě)作素材。下節(jié)課上課時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)。比如，有的學(xué)生說(shuō)道：“魯迅的作品《從百草園到三味書(shū)屋》回味了自己童年的生活，冰心寫(xiě)了《我的童年》。在他們的作品中，我收集了許多描寫(xiě)童年的素材和寫(xiě)作手法，如冰心是通過(guò)記敘文的方式來(lái)描寫(xiě)自己童年的?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家在閱讀的過(guò)程中都收集了許多關(guān)于童年的寫(xiě)作素材，現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)自己的童年生活來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作?！?/p>

在該案例中，教師借助以讀促寫(xiě)的方式，拓展了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作資源。素材的積累可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，能夠在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的，因而我們不能限制學(xué)生的閱讀自由。各種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是幫助學(xué)生積累素材、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。為保證閱讀效果，教師還可以開(kāi)展一些讀書(shū)交流會(huì)之類的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在閱讀時(shí)是如何進(jìn)行優(yōu)秀詞句的篩選的。

三、進(jìn)行寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，提高寫(xiě)作能力

在小學(xué)階段，寫(xiě)作是有一定的規(guī)律可循的。學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧，就能夠根據(jù)自己的聯(lián)想和想象寫(xiě)出符合寫(xiě)作主題的句子及段落，因此，教師應(yīng)在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高[5]。

例如，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要圍繞讓自己感動(dòng)的事來(lái)寫(xiě)一篇作文。在進(jìn)行寫(xiě)作之前，大家可以通過(guò)小組合作來(lái)交流一下讓自己感動(dòng)的事?！苯處煂⑿〗M合作引入作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作思路，借助口語(yǔ)表達(dá)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。接著，教師可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行一定的指導(dǎo)：“大家剛剛已經(jīng)在小組內(nèi)交流了自己想要寫(xiě)的故事。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，大家首先要明確自己寫(xiě)作的主要內(nèi)容是什么，然后圍繞這個(gè)寫(xiě)作的主題，也就是文章的論點(diǎn)來(lái)發(fā)散思維，通過(guò)一定的事實(shí)來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。在選取讓自己感動(dòng)的事時(shí)，大家一定要選擇典型的案例。接下來(lái)就請(qǐng)大家將作文的開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)出來(lái)，然后我們來(lái)一起分享一下，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷??！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中展開(kāi)了寫(xiě)作訓(xùn)練，借助寫(xiě)作訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在該案例中，學(xué)生能夠通過(guò)一定的寫(xiě)作訓(xùn)練解決寫(xiě)作中存在的難題。

寫(xiě)作技巧的教授離不開(kāi)各種各樣的寫(xiě)作手法。例如，對(duì)于文章的開(kāi)頭，教師可以針對(duì)同一主題找到不同的開(kāi)頭方式，像啟發(fā)式開(kāi)頭、設(shè)疑式開(kāi)頭、提問(wèn)式開(kāi)頭，或者利用一系列排比句組成排比式開(kāi)頭等[6]。學(xué)生在閱讀時(shí)或許接觸過(guò)很多種方法，但是不知道該如何運(yùn)用。這就需要教師將其進(jìn)行系統(tǒng)的梳理再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有“法”可依，不局限于一種寫(xiě)作方式，從而提升寫(xiě)作水平。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性在很大程度上影響著學(xué)生的寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，能夠有效地提升作文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息化寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行寫(xiě)作主題的情景導(dǎo)入，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，通過(guò)一定的寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升，使學(xué)生在作文教學(xué)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮作文教學(xué)的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)禎（1977.1-），男，甘肅武威人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師。