學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職會計(jì)教學(xué)研討

葉安妮

隨著福建省高考改革，“職教高考”以學(xué)業(yè)水平考試加技能測試的成績做為升學(xué)依據(jù)，高考改革對職校的升學(xué)輔導(dǎo)是一個全新的考驗(yàn)，從“職教高考”的總分750分，會計(jì)基礎(chǔ)加技能測試合計(jì)450分，文化課（德育、語數(shù)英）合計(jì)300分，如此的比例更彰顯會計(jì)學(xué)科教學(xué)的重要性。學(xué)考背景下的中職會計(jì)教學(xué)也成了財(cái)會專業(yè)老師探究的課題。

1.學(xué)考背景下的中職會計(jì)教學(xué)存在以下幾個難點(diǎn)

1.1中職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置受到學(xué)考的沖擊

中職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，高一以會計(jì)基礎(chǔ)知識為主，做好學(xué)生的專業(yè)入門，高二年以專業(yè)會計(jì)進(jìn)行專業(yè)提升，高三年以學(xué)生綜合專業(yè)技能和就業(yè)技能為主。原來的專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，并采用中職生以專業(yè)技能為主的培養(yǎng)模式。但學(xué)考的會計(jì)基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)，共550分，放在高二下進(jìn)行，學(xué)考課程必要從高一延續(xù)到高二，對原來的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置造成不小的沖擊。

1.2學(xué)考貫穿中職三年，“戰(zhàn)線”過長

學(xué)考從高一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開始，高二的文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)考試，直至高三的技能測試，考試跨期太長，特別是550分的學(xué)考結(jié)束后，學(xué)生容易松散下來，等到實(shí)習(xí)期間再進(jìn)行200分的技能考，備考時(shí)間長，實(shí)習(xí)期間又缺乏老師的指導(dǎo)，不利于考出理想成績。

1.3學(xué)考學(xué)科的課時(shí)嚴(yán)重不足

我校堅(jiān)持中職辦學(xué)特色，沿用學(xué)考前的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，不被學(xué)考所左右。因此高二下的學(xué)考學(xué)期，一半是學(xué)考課程，一半是非學(xué)考課程，特別是基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)，高一年學(xué)得懵懵懂懂，復(fù)習(xí)起來相當(dāng)于從頭來過，課時(shí)嚴(yán)重不足。

1.4“職教高考”，有時(shí)是老師們的“孤軍混戰(zhàn)”

職校整體的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)干勁難以持久、家長對孩子的學(xué)習(xí)重視程度較低，往往就一句“我們家長不懂，全靠老師了……”所以輔導(dǎo)中職生升學(xué)不是一件輕松的事。

如何在學(xué)考背景下保持中職的專業(yè)培養(yǎng)特色，讓戰(zhàn)斗力比較弱的中職生堅(jiān)持打“職教高考”持久戰(zhàn)，并能在學(xué)考科目課時(shí)不足的情況下，幫助學(xué)生取得好成績，筆者主要從以下進(jìn)行探討。

2.目標(biāo)引領(lǐng)，思想重視，心靜下來，才能有效學(xué)習(xí)

中職生因中考成績不佳，無法上普高，帶著失落的情緒進(jìn)入職校;家長們也因孩子的“不爭氣”，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。我校的開學(xué)典禮上，有一個“職教高考—高考狀元說高考”的環(huán)節(jié)，各專業(yè)的省狀元或優(yōu)秀畢業(yè)生以自己的經(jīng)歷，告訴新生如何實(shí)現(xiàn)自己的“本科夢”“大學(xué)夢”?！奥毥谈呖肌苯o新生及家長帶來升學(xué)希望，特別是有升學(xué)本科的機(jī)會，提振他們重新開始的信心，成了他們拼搏的動力。學(xué)生樹立目標(biāo)，做好升學(xué)規(guī)劃，特別是有望沖擊本科的同學(xué)，不僅職校三年要為高分而努力，還得為將來和普高生在同一本科教室里一起學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生和家長統(tǒng)一共識，以本科和優(yōu)質(zhì)大專院校為學(xué)習(xí)目標(biāo)，家校形成合力，思想上重視了，就能靜下心，排除干擾，心無旁騖地學(xué)習(xí)了。這也是如今中專班學(xué)生比“3+2”大專班學(xué)生更有學(xué)習(xí)干勁的原因。

3.課堂是提高成績的“主戰(zhàn)場”

面對學(xué)考學(xué)期（高二下），會計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)不足，學(xué)生理論知識遺忘較多，而理論知識的理解記憶和運(yùn)用，占了學(xué)考分值的一半多。我將提高課堂效率做為解決問題的主要辦法。

3.1多種教學(xué)活動的交替進(jìn)行，活躍學(xué)生的思維，讓課堂有效

課前5分鐘的小測是測試學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況并及時(shí)點(diǎn)評，既喚醒學(xué)生的會計(jì)思路，也是督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)的手段。課中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案以考綱為主線索，使復(fù)習(xí)課不同與日常的教學(xué)，學(xué)生通過聽課，完成學(xué)案中考點(diǎn)的整理、理解和記憶，借助學(xué)習(xí)平臺，交流整理的學(xué)案，抓住知識點(diǎn)的精髓所在。課上通過一起完成選擇、判斷題，檢測是否能做到學(xué)以致用。最后5分鐘，再進(jìn)行本節(jié)課的小測。這樣的節(jié)奏，讓學(xué)生在課上高度緊張，不敢懈怠。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)案，展示最佳學(xué)案，共同學(xué)習(xí)。將知識點(diǎn)分點(diǎn)記憶，巧妙的整理知識的異同點(diǎn)，使書變“薄”，有助于學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生相信當(dāng)下是記憶力最好的時(shí)期，只是缺少妙招。

找出題目的考點(diǎn)后，不論題目如何變、選項(xiàng)如何變，7種會計(jì)核算方法的內(nèi)容不變。告訴學(xué)生“以不變的知識點(diǎn)去應(yīng)對多變的考題”，這是事半功倍的學(xué)習(xí)方法。選擇題的講評不是學(xué)生寫“ABCD”，而是總結(jié)考點(diǎn)，并注明相關(guān)知識點(diǎn)的忙碌時(shí)刻。

對于判斷題，則要求學(xué)生將判斷為“×”的題改為對的，只有記住正確的知識點(diǎn)，才有能力判斷。例如判斷題原題如下：

講評整理后如下：

干貨滿滿的講評課，學(xué)生不敢懈怠，課堂效率就提高了。學(xué)生通過講評整理考點(diǎn)的過程中，還學(xué)會了出題，頗有成就感。

4.抓住點(diǎn)滴時(shí)間，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

職校生學(xué)習(xí)成績不好，很大的原因在于時(shí)間管理問題，學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間倒掛，注意力集中的時(shí)間也較短。會計(jì)老師要善于抓住早讀、社團(tuán)、晚自習(xí)的點(diǎn)滴時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)功課。一天之計(jì)在于晨，早讀20分鐘最適合帶著學(xué)生背默知識點(diǎn)。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)自信心不足，對背默畏難的心理，我將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，帶他們采用“3步記憶法”，第一步讀，第二步抓住重點(diǎn)，理解地讀背，第三步背。學(xué)生有3步背住知識點(diǎn)的壓力，就必須提高專注力，15—20分鐘剛好符合美國科學(xué)家“高度集中注意力”的研究，“成人的注意力僅能高度集中20分鐘左右?！鄙鐖F(tuán)和晚自習(xí)時(shí)間可以用以輔優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。職校生的學(xué)生確實(shí)主動性不強(qiáng)，但專業(yè)老師主動去陪讀、陪練，充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴課余時(shí)間，學(xué)生化被動為主動，學(xué)習(xí)時(shí)間增多了，學(xué)習(xí)氛圍自然濃厚，那么在學(xué)考中就能有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑萍.《提高會計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討》.會計(jì)之友（下旬刊）2006.1