試論幼兒的情感教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)

崗措

摘要：幼兒園是人生的啟蒙階段，也是人生的敏感期，幼兒園時(shí)期的幼兒行為培養(yǎng)會(huì)影響幼兒日后的生活，有效的行為習(xí)慣與情感教育能夠幫助幼兒塑造更加健全的人格，形成良好的生活習(xí)慣。在情感教育與行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中不能使用傳統(tǒng)的說(shuō)教、懲罰等方式，而是對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，潛移默化的影響幼兒情感，幫助幼兒感受周?chē)那楦信c愛(ài)。所以本文主要探討了幼兒園情感教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的措施，希望能提升幼兒的道德行為。

關(guān)鍵詞：情感教育;行為習(xí)慣;幼兒園

幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒情感與生活行為習(xí)慣的重要時(shí)期，有效的情感教育能夠協(xié)調(diào)幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，幫助幼兒感受周?chē)膼?ài)，并且對(duì)這種愛(ài)做出自己的反饋，良好的行為習(xí)慣能夠伴隨幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，所以要使用正確的手段規(guī)范幼兒的行為，為幼兒塑造正確的價(jià)值觀念與行為規(guī)范，幫助幼兒更好的生活，健全幼兒心理，更好的融入周?chē)h(huán)境。

一、幼兒園階段的情感教育

1.日常生活中進(jìn)行愛(ài)的教育

情感教育的基礎(chǔ)與前提是付出愛(ài)，教師在情感教育的過(guò)程中要以自身行為讓幼兒感受到教師的愛(ài)。早晨在幼兒園迎接幼兒時(shí)積極主動(dòng)的打招呼，使用身體行為讓幼兒意識(shí)到教師與自己的親近，如拉手、擊掌、擁抱等，調(diào)動(dòng)幼兒的情感。在學(xué)習(xí)中遇到調(diào)皮的幼兒要用耐心包容幼兒的缺點(diǎn)，如部分幼兒精力旺盛，在午休期間沒(méi)有遵守午休規(guī)范，針對(duì)這部分幼兒教師可以在上午的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中多讓此類(lèi)幼兒活動(dòng)，消耗精力，用耐心化解問(wèn)題。針對(duì)父母不在身邊的幼兒教師要對(duì)他們進(jìn)行特殊關(guān)注，幫助他們解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生更加直觀的感受愛(ài)。

幼兒感受愛(ài)后也要學(xué)會(huì)付出，特殊需求的學(xué)生如父母不在身邊的學(xué)生，教師要引導(dǎo)周?chē)鷮W(xué)生用平等的態(tài)度對(duì)待朋友，在幼兒遇到困難后教師要引導(dǎo)幼兒之間相互幫助，關(guān)心周?chē)渌?。在幼兒付出了自己的情感后，教師要鼓?lì)學(xué)生這種行為，從而形成良性循環(huán)。

2.在活動(dòng)中滲透愛(ài)

情感教育中愛(ài)的滲透也要融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的情感豐富，對(duì)不同的故事與情節(jié)會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，教師要讓幼兒勇敢的表達(dá)自己情感，說(shuō)出自己看法。例如，教師為學(xué)生講述童話故事《丑小鴨》，雖然丑小鴨最后變成了白天鵝，但他卻受到了歧視、追殺等危險(xiǎn)，激發(fā)了幼兒的同情心，并且許多幼兒表示要進(jìn)入故事中幫助丑小鴨。教師以此為基礎(chǔ)將學(xué)生從故事引導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生意識(shí)到歧視以及欺負(fù)其他同學(xué)是不對(duì)的行為，其他同學(xué)也會(huì)難過(guò)與受傷，幫助幼兒與周?chē)宋锕睬椤?/p>

二、幼兒園行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1.制定行為規(guī)范

幼兒園的行為規(guī)范制定要根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行，對(duì)幼兒的要求不斷提高。行為規(guī)范的制定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如在教室內(nèi)上課時(shí)讓學(xué)生坐好，聽(tīng)從教師指令，不能妨礙其他同學(xué)聽(tīng)課。然后規(guī)范學(xué)生的社會(huì)行為，同學(xué)之間不能打架，接受他人禮物時(shí)要表示感謝，通過(guò)自己的行為對(duì)禮物進(jìn)行回饋。遇到問(wèn)題后要詢問(wèn)他人，不能無(wú)理取鬧。通過(guò)行為規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生行為。

2.激勵(lì)教學(xué)的方式

幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行正面激勵(lì)，當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)教師與家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生。幼兒對(duì)大人有一種敬畏心理，他們會(huì)通過(guò)自己的行為吸引大人的注意，當(dāng)學(xué)生行為受到大人關(guān)注后會(huì)持續(xù)這種行為吸引大人注意力。所以教師要對(duì)幼兒正確的行為做出回應(yīng)。如幼兒時(shí)期學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師在培養(yǎng)學(xué)生注意力的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能專(zhuān)注的做一件事情后，可以使用言語(yǔ)鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小禮品的方式激勵(lì)學(xué)生這種行為，幫助幼兒意識(shí)到這種行為是正確的。許多幼兒面對(duì)陌生不熟悉，也會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，教師通過(guò)課外活動(dòng)等手段幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，在活動(dòng)中獲得更多的成就感，從而受到激勵(lì)，保持這種優(yōu)秀的行為。

3.活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

在幼兒園的日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒與他人相處的能力，互幫互助的良好品格。教師可以通過(guò)故事中角色扮演的小游戲讓幼兒扮演故事內(nèi)的各項(xiàng)角色，從幼兒的行為中分析幼兒的行為特征與心理狀態(tài)。幼兒正確的行為教師要鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的行為教師要及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為價(jià)值觀。在幼兒園內(nèi)定期開(kāi)展親子活動(dòng)，幼兒與監(jiān)護(hù)人共同參與其中，在活動(dòng)中了解幼兒行為產(chǎn)生的原因，是否因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài)、家長(zhǎng)忽視等，活動(dòng)結(jié)束后教師要與家長(zhǎng)保持溝通，增加家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣。

總結(jié)：綜上所述，情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園階段的重要任務(wù)，在情感呢教育的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)付出愛(ài)和感受愛(ài)，并且對(duì)他人的情感做出自己的回應(yīng)。行為習(xí)慣的培養(yǎng)中教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定行為守則，對(duì)幼兒正確的行為習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒正確的行為，糾正錯(cuò)誤的行為。幼兒園也要與家庭聯(lián)合培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，全方面的提高幼兒的行為習(xí)慣，促使幼兒快速的融入周?chē)h(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

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（西藏自治區(qū)阿里地區(qū)雙語(yǔ)幼兒園?859000）