生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

張芬

摘要：生活情境教學(xué)法是一種可以同時(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)與情境化教學(xué)作用的新式教學(xué)手段，教師能夠通過(guò)生活化虛擬情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在更加熟悉的生活情境中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效探究。這種教學(xué)方式不僅更加利于學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更加多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活情境能夠?qū)⒅卑壮橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得更加生動(dòng)，從而給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣?；诖?，對(duì)生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐探究

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，大都能在生活中得以體現(xiàn)和應(yīng)用。因此，在新課改的教學(xué)背景下，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，合理挖掘教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生邏輯認(rèn)知的起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡段和生活實(shí)際，在情境中讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用生活情境教學(xué)法的重要性

（一）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。針對(duì)小學(xué)生不懂的抽象知識(shí)，運(yùn)用此教學(xué)法能夠具體、形象地展示出來(lái)，帶給學(xué)生直接的感官體驗(yàn)。小學(xué)生的心理、生理發(fā)育不健全，在缺乏成熟價(jià)值觀、是非觀的情況下，很難快速消化邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果沒(méi)有生活化情境的渲染，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)特別吃力。運(yùn)用生活情境教學(xué)法，也是讓學(xué)生近距離感受生活的重要途徑。

（二）有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一，而生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更加顯著地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯性思維與抽象性思維的學(xué)科，而很多小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性地采取具象化思維方式進(jìn)行思考。教師只有將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)改變自己的思維習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)更加靈活的生活化思維方式展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析。這本質(zhì)上就是一種抽象化的思維方式，學(xué)生可以在更加真實(shí)的生活情境中養(yǎng)成更良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終教師不僅可以幫助小學(xué)生構(gòu)建更加立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也能讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

二、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

（一）在課前導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)最終的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響作用。要想在課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力，激發(fā)研究興趣與好奇心，教師就必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，借助生活情境有效吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造有利條件。比如教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情境，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示超市貨架上商品的標(biāo)價(jià)，面包標(biāo)價(jià)2.5元，橡皮0.5元，筆記本4.5元等，這些情境對(duì)小學(xué)生而言比較熟悉，是生活中比較常見(jiàn)。教師借助這樣的情境導(dǎo)入，能很自然地將學(xué)生帶入小數(shù)世界，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定進(jìn)一步探究的認(rèn)知基礎(chǔ)，盡可能地避免數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化。

（二）開(kāi)辟生活情境教學(xué)法的更多資源

給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，拓寬學(xué)生的眼界，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的拓展是非常有意義的。尤其是在新課改深入推進(jìn)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展，因而資源開(kāi)發(fā)工作更加重要。教師準(zhǔn)備教學(xué)資源不能全都依靠教材，還要充分利用生活中的資源。教師可以依據(jù)學(xué)生日常接觸的生活資源，提煉教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生主動(dòng)觀察，學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上有所收獲。比如教師在講“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去超市或者其他購(gòu)物場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地交易。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中觀察父母購(gòu)物、付款等過(guò)程，并拿好購(gòu)物小票，進(jìn)行數(shù)目核對(duì)。在上課的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市情境，讓學(xué)生分別扮演賣(mài)家、買(mǎi)家，完成商品交易任務(wù)。在這個(gè)角色扮演的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象就會(huì)深刻，沒(méi)有參與表演的學(xué)生也會(huì)為看一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)表演而激動(dòng)興奮，激發(fā)內(nèi)在的知識(shí)探索欲望，理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

很多小學(xué)生在課堂上能夠迅速理解教師的教學(xué)內(nèi)容，但在私下里卻無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)數(shù)學(xué)概念的分析或?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題的解答。造成這種現(xiàn)象的主要原因，一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象較為薄弱，另一方面，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較低。教師要結(jié)合生活情境來(lái)更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活常識(shí)，為學(xué)生提出一個(gè)具有探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究與思考，逐漸養(yǎng)成更加科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)效果上升了很多層次，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思考積極性，而且豐富了教師的教學(xué)方式和手段。教師需不斷總結(jié)和分析生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用該教學(xué)方法。

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（洛濱小學(xué)?715100）