語文教學(xué)高效課堂淺談

付旭敏

一談到語文，大家的一想就是亂哄哄的“一鍋粥”，即使學(xué)生十天半月不來也不受影響。目前，小學(xué)語文課堂普遍存在這樣一種現(xiàn)象：老師怕漏教，考試又考到，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都撿到，來個一網(wǎng)打盡。這樣教師活動多，學(xué)生活動少，老師累，學(xué)生煩，效率低，導(dǎo)致學(xué)生語文應(yīng)用能力不強(qiáng)。這就給我們語文教師提出了一個嚴(yán)峻的課題——“改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建語文高效課堂”。

那么，什么是高效課堂？高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。即通過教師課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在知識上有超常收獲、能力上有超常提高、超常進(jìn)步。如何構(gòu)建高效課堂？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來著手打造高效課堂。

潛心文本，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？“文本”指的就是教材，即語文課文。它是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容、教育目的等都隱藏在文字之中。我們不應(yīng)把文本被拋在了一邊，上課前匆匆地拿出教學(xué)參考、課本看一下就去上課，也不應(yīng)把過多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，應(yīng)把精力放在吃透文本之中，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

作為語文老師，應(yīng)當(dāng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀，吃透文本，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”文本，讓自己先走進(jìn)文本，成為文本中的角色，與作者交流。試想，如果教者自己沒有對文本有很深刻的領(lǐng)會，又如何能使學(xué)生走進(jìn)文本呢？

教法要簡單，精巧設(shè)計全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！敝處煾]桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課給我很深的感悟：整個課堂設(shè)計就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。三個層次層層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，而整個教材的處理，又置于作者史鐵生的一組作品之中，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設(shè)計巧妙。

教法要靈活，不拘一格高效課堂是學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂。如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？教師在課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。首先，我們要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

語文的教學(xué)并不是一朝一夕的事情，教學(xué)的路上任重而道遠(yuǎn)，以不變應(yīng)萬變！

（涉縣馬布小學(xué)?河北邯鄲?056400）