矛盾分析法在初中語文課堂閱讀教學中的有效性

冉娥

摘要：隨著教育改革的進程不斷深入，語文的教學方式越來越多樣，學生的課堂參與度越來越高。矛盾分析法是現階段語文閱讀教學中常用的教學方法，不僅可以讓學生對學習的課文內容、寫作方式等的提出質疑，而且有助于引導學生了解作者真正的要表達的情感。本文就以矛盾分析法在初中語文課堂閱讀教學中的有效性為例，展開討論。

關鍵詞：矛盾分析法;初中語文;閱讀教學

現階段的教育更加注重學生學習“素質”的提升，為適應時代發(fā)展的要求，符合新課程改革的教育目標，教師必須不斷的優(yōu)化和改變教學的方式，讓學生更好地接受、理解更多的知識。初中階段的學生正是思維建設和鞏固的重要階段，利用矛盾分析法可以有效地提高學生的語文綜合能力，對其他學科的學習也有幫助。論文主要通過矛盾分析法的作用，初中語文閱讀教學中存在的問題，矛盾分析法在初中語文閱讀教學中的有效措施三方面進行探討。

一、矛盾分析法的作用

語文不同于其他學科，知識點較為密集，涉及到的文化寓意較多，對學生的理解和想象力有著很大的考驗。利用矛盾分析法，在語文的閱讀教學中，教師可以引導學生結合上下文情境，對其中的文字、詞語、短句等提出“問題”，抓住文章的中心思想、矛盾點，有助于學生更好的掌握文章的主旨和作者的情感，使得學生的閱讀能力得到有效地提高。

二、初中語文閱讀教學現狀

（一）教師教學理念滯后

縱觀初中語文閱讀教學，還有很大一部分的教師沒有完全理解素質教育改革的重要性和意義，對提升學生的學習素質能力缺乏有效的認知，教學中多以教師的細致講解為主，學生的主觀能動性得不到提高。雖然教師花費了很多心思，但是教學的質量一直得不到有效地提升。

（二）閱讀教學缺乏情感融入

無論是處于哪個階段的學生，都需要“融入”才能獲取更多的體驗和知識。但是在初中語文實際的閱讀教學中，學生學習的方法比較機械，很少能與課文中作者描繪的人物、景象等進行交流。教師教學中注重對文章結構、寫作方式、主旨思想等分析，忽略了學生自身的融入、交流，學生感受不到作者的心境，對文本的理解過于淺表。久而久之，學生的學習興致也會被消耗殆盡。

三、矛盾分析法在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）抓住語義矛盾

在教學開始前，教師要提前準備好課件，通過了解學生的發(fā)展特性和興趣愛好，選取適合的文本，然后讓學生提前預習，提升學生的主觀能動性。例如以部編版七年級上冊中的《從百草園到三味書屋》為例，利用不同層面開展文章的“矛盾”分析。第一，詞語之間的語義矛盾。作者描寫百草園時寫了這么一段話“其中似乎確鑿只有一些野草，但那是卻是我的樂園”。這句話中“似乎”和“確鑿”對立，若是將其看成病句，就無法理解作者想要表達的憂國憂民內心憂憤。通過這樣的一句語義矛盾的表達，將當時作者所處的社會環(huán)境作出了描繪，而且頁表下降出了作者懷念自己快樂、溫暖的童年時光。結合后面段落的學習，結合上下文的情境，有助于學生和教學找到文章的突破口，更好地開展學習。

（二）從合理的矛盾中理解句子的意思

以部編版七年級下冊中的《賣油翁》為例，如陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。文章寫出了陳康射箭技術的高超，通過賣油翁一直看著陳康射箭到后面賣油翁表現出來的反應，部分學生認為明明賣油翁的射箭技術不如陳康，但是最后還是讓陳康被賣油翁折服。通過結合下文：乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕描寫了賣油翁的高超瀝油技術，如賣油翁沉著鎮(zhèn)靜，有著高超和熟練的技術，卻不自滿與陳康的態(tài)度產生了鮮明的對比，前后文相互呼應，更好地表現出了“熟能生巧”和“謙虛對人”的生活道理。

（三）提出問題，增強學生的自主探究能力

矛盾分析法的主要目的是以提高學生自主學習的意識和能力為主。所以在閱讀過程中，不斷引導學生提出問題，解決問題，有助于學生語文能力的提高。以部編版史鐵生的《秋天的懷念》為例，作者是以秋天為例，但是在實際的寫作中，部分故事并不是描寫秋天，而是借助了其他方式來襯托。所以教師要引導學生提出問題，如作者為什么要在第一部分寫發(fā)生在春天的往事？讓學生避免進入誤區(qū)。通過矛盾分析出作者想要表達的真正含義。作者自身由于受到疾病的影響，不能像其他人一樣自由自在，因此脾氣特別暴躁，對母親想要去看花的愿望沒有理會，反而向母親發(fā)了很大的脾氣。通過利用反襯的描寫手法，從另一個層面表達出了作者對母親的思念。教師引導學生不斷質疑，讓學生帶著問題思考，可以有效提升學生的思維和學習能力。

（四）教師不斷制造文本“矛盾”

在以往的授課中，主要的教學模式以教學主講為主，學生只是機械地聽講，學習的效率得不到提升。但是合理利用矛盾分析法，教師不斷的制造文本矛盾，不僅可以加強學生的理解力，而且有助于提高學生的課堂“作用”。例如以部編版中七年級下冊中的《驛路梨花》為例，在閱讀教學中，教師根據學生的上課狀態(tài)等不斷提出問題，讓學生獨立思考。如哈尼小姑娘為什么要打理這個小屋？如果你是瑤族老人，你會怎么做？幫助學生更好地體會文章中各個人物的情感。教師針對提出的問題可以讓學生回答 ，將自身的情感帶入到文章的學習中，更好地體會“雷鋒精神” 。在教學中能夠將學生的情感融入到文章中，對學生的情感認知和體驗也是一種積極的影響，有助于幫助學生建設優(yōu)秀的思想道德品質，促進學生更好地發(fā)展。

結束語：總而言之，在初中語文閱讀教學中科學、合理的應用矛盾分析法，對提升語文的教學水平和效率有著很大的影響，并且對學生的思想道德建設也有一定的助益。所以，教師可以不斷對此教學方法進行優(yōu)化、創(chuàng)新，通過抓住語義矛盾，從合理的矛盾中理解句子的意思，提出問題，增強學生的自主探究能力以及教師不斷制造文本“矛盾” ，讓學生可以體會到語文學習中不一樣的體驗。

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