材料作文導寫及范文點評

李俊

材料作文在高考語文試卷中出現(xiàn)的頻率比較高，其要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，選擇合適的文體進行寫作。不少學生拿到材料后不知如何是好。對此，教師可以開展作文導寫活動，指導他們寫作，并對他們的文章進行點評。下面，筆者就以一則材料為例詳細談談。

一、作文導寫

1.原題再現(xiàn)

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

人們對幸福的理解不盡相同。幸福，可以是一種生活，也可以是一種心境……

2.寫作指導

（1）指導學生審題

這是一則陳述性材料，是學生選取角度、擬定標題、展開敘議、構(gòu)思行文的出發(fā)點。教師要耐心地指導學生審題，關注材料中的關鍵信息。

這則材料由三個要素組成，包括兩個句子和一個省略號。材料的第一個句子是“人們對幸福的理解不盡相同”，第二個句子是“幸福，可以是一種生活，也可以是一種心境”。由此，學生可以找出材料的關鍵詞——“幸?！?。第一個句子說人們對“幸?！钡睦斫獠槐M相同，這其實是在暗示學生寫出自己的獨特見解。第二個句子由兩部分內(nèi)容組成，一是“幸福，是一種生活”，二是“幸福，是一種心境”。由“幸福是一種生活”，教師可以讓學生聯(lián)想到個人生活、家庭生活、群體生活、社會生活等;由“幸福是一種心境”，教師可以讓他們聯(lián)想到個體對幸福的獨特體驗。當然，教師還要引導學生關注材料中的省略號，這個省略號意味著還可以從其他的角度來思考幸福的含義。

經(jīng)過教師的指導，學生就能明確材料的核心要素是“幸福不盡相同”。

這則材料不是物象類的，也不是寓意類的，所提的關鍵詞“幸?！笔浅橄蟮?，但也是可感的。教師要提醒學生注意在寫作時虛實結(jié)合，結(jié)合具體的事例或生活實際來談。

（2）指導學生立意

在立意時，需結(jié)合整則材料來思考，可以選擇從某一個角度或者某一個領域明確提出自己的觀點，進行理性的闡述或形象化的表達，闡明“幸福是什么”。

為了更好地指導學生立意，教師可以引導他們思考以下問題：

什么是幸福？

什么樣的人是幸福的人？

哪些是小的幸福？哪些是大的幸福？

哪些是低層次的幸福？哪些是高層次的幸福？

幸?？梢院湍男〇|西劃等號？不能和哪些東西劃等號？

對“幸福的人”是不是有不同的判斷標準？

以上問題都能在一定程度上幫助學生找到寫作的方向和靈感。

二、范文點評

完整的作文導寫活動是不能缺少評價環(huán)節(jié)的。學生完成了習作，教師要逐一閱讀，并從中選出一篇優(yōu)質(zhì)文章，帶領他們一起欣賞。欣賞完后，教師需作點評，說說這篇文章好在哪里，讓其他學生從中吸取經(jīng)驗。

1.作文示例

天路之上，擁抱幸福

當最后一抹夕陽的余暉消失在遙遠的天邊，幾只斑頭雁越過珠峰藏青色的穹頂，飛往南方。

夜幕漸漸降臨，此刻的他，頭頂一片浩渺的星辰，開著一輛半舊的小貨車，顛簸在崎嶇的山路上。

這條路，他已經(jīng)走了六年，日復一日，年復一年，可他并不覺得單調(diào)。每到出門的時候，半落的夕陽映得珠峰頂上一片赤紅，仿若關人額頭上的一粒朱砂，而歸程中，熠熠發(fā)光的星空璀璨至極，仿佛伸手便可采摘一枚星星藏進心中。他開著車，望著美麗的夜色，孤單而又快樂地行駛在路上。

終于，經(jīng)過幾個小時的顛簸，他到達了目的地，從車上卸下一個個包裹，將它們放到面前這個不到十平方米的小店里。

其實，說這是便利店吧，也算不上，因為里面還整齊地擺放著各種包裹——鄉(xiāng)親們的快遞。大概只有門口那塊深藍的牌板才能詮釋這里——扎西宗鄉(xiāng)菜鳥驛站。

卸好包裹，已是深夜，他拍拍手上的灰，滿意地看著一排排整齊的快遞，一想到明天過來取快遞的鄉(xiāng)親們那欣喜面容，心中便蕩漾起一股幸福，身上的疲憊也一掃而空。

勞累了一天，終于可以入睡了，夢中，他又回到了六年前的那一天。

那是一個黃昏，菜鳥驛站總部派人來這里，準備建一個快遞支取點，而他，便是那群人中的一個。他雙手撐在欄桿上，望見不遠處的珠穆拉瑪峰，望著一群斑頭雁越過穹頂，留下黑色的影子，所有的景致都是如此的震撼人心，震撼到他決定留下，留在這個寒冷的地方，留在這個與外界幾乎沒有聯(lián)系的地方，留在這個生活清貧卻令人心富足的世界第三極！

他吃著粗茶淡飯，重復著最單調(diào)的日子，卻擁有了自己的幸福，因為自從有這個驛站，鄉(xiāng)親們的生活也多了新的元素，那一張張笑容滿面的臉，成了他平淡生活中最大的幸福。

因為他，“驛站”這個古老的名詞也在這新的時空里得到了“重生”。他用堅守打破了高度的藩籬，讓這個被遺落在世界屋脊的邊陲小鎮(zhèn)又重回世界的懷抱，讓此地的鄉(xiāng)親可以購買世界各地的商品，也讓這里的一切被外界知曉。

遠方，又是一群斑頭雁飛過，這是世界上飛得最高的鳥，此刻的他，如同這雁一般，艱難地飛行在天路之上，心中卻是滿滿的幸福。

縱使山高路遠，心中幸福即可。

他在珠峰腳下，守護，靜候。

2.教師點評

本文以珠峰腳下菜鳥驛站的快遞小哥為主人公，敘寫了他為鄉(xiāng)親收取快遞的簡單生活。主人公的工作雖很平凡，卻非常有意義，他生活清貧，內(nèi)心卻充滿了幸福。文章選材貼近生活，又富有時代氣息，傳播了社會正能量。開篇和結(jié)尾的環(huán)境描寫非常典型，為人物的活動設置了廣闊的背景，還以斑頭雁隱喻主人公雖身處惡劣環(huán)境，卻依然能保持積極昂揚的生活態(tài)度。后半部分插敘驛站的由來，對情節(jié)作出了合理的補充，豐富了人物形象。小作者能靈活使用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，使文章首尾呼應、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢，非常難得。

有了教師的點評，學生再次閱讀文章，就能發(fā)現(xiàn)更多的閃光點，并從中學習寫作的技巧，將其運用到以后的寫作中去。

以上是筆者開展作文導寫活動的一些經(jīng)驗，希望能給大家?guī)硪欢◣椭?/p>

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）