積累多種素材，應(yīng)對(duì)高考寫作

嚴(yán)華燕

作文是高考語文的重要組成部分，很多學(xué)生都對(duì)高考作文存在懼怕心理。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，同學(xué)們存在的主要問題就是素材匱乏。素材的不足，導(dǎo)致寫出來的文章視野窄、格局小，無法從眾多的文章中脫穎而出。在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，通過自由閱讀來積累寫作素材似乎也成了一種奢望。那么，該如何解決這一問題呢？

仔細(xì)研究近幾年來的高考語文試卷不難發(fā)現(xiàn)，作文試題大都以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文為主，以語文核心素養(yǎng)為本，融入了重大的社會(huì)生活事件、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化等，體現(xiàn)出時(shí)代特征，貼近考生的生活實(shí)際。研究高考試卷，對(duì)備考有著重要的指導(dǎo)意義。

筆者總結(jié)出以下兩種策略，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，積累新素材

仔細(xì)研究高考作文題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些題目大多指向較為宏大的時(shí)代話題，要求青少年參與討論。比如，2020年新高考一卷將重大的社會(huì)事件有機(jī)地融入試題之中，選取抗疫戰(zhàn)役中比較有代表性的場(chǎng)景命制試題，要求考生站在特定的視角，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)深入思考問題，完成寫作任務(wù)。該作文題能引發(fā)同學(xué)們對(duì)中國青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇等的思考。

2020年全國卷二卷的作文題也是如此。試題將考生帶人全球抗疫的進(jìn)程中，試圖引導(dǎo)他們從人們相互支持、團(tuán)結(jié)合作這一現(xiàn)象出發(fā)，思考人類該如何應(yīng)對(duì)各種危機(jī)，體會(huì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要意義。

可見，命題人非常關(guān)注時(shí)事，關(guān)注高中生的個(gè)體感受，并希望大家能夠參與到國家建設(shè)中來，感受國家的進(jìn)步、民族的振興，傳承優(yōu)秀的文化、美好的品格。因此，在備考的過程中，大家一定要走出教室，走出“象牙塔”，去看一看窗外的世界，關(guān)注我們的新時(shí)代，真正從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件，特別是近期發(fā)生的重大事件，閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《參考消息》等報(bào)紙，收看《新聞聯(lián)播》《今日關(guān)注》等電視節(jié)目，學(xué)會(huì)從中提取富有時(shí)代感的話題，將讀、思、寫結(jié)合起來，建立自己的時(shí)事熱點(diǎn)素材庫。

比如，2020年，珠峰高程測(cè)量登山隊(duì)成功登頂珠穆朗瑪峰，《人民日?qǐng)?bào)》上就登發(fā)了許多文章記錄了這一事件。其中，《用精神標(biāo)注中國高度》中有這樣一段文字：

從1975年首次精確測(cè)量珠峰高度，到2005年測(cè)得珠峰峰頂巖石面海拔，再到此次復(fù)測(cè)，一代代測(cè)繪人逆風(fēng)而行，一次次刷新著中國人在世界之巔的印記，一次次標(biāo)注著挑戰(zhàn)無極限、征服不可能的精神坐標(biāo)。不僅僅是登珠峰，還有下深海、探南極、入海島、闖西部無人區(qū)，中國測(cè)繪人履險(xiǎn)蹈危，不負(fù)全國人民的期待，不僅標(biāo)記著祖國的高度、深度和寬廣度，而且展現(xiàn)了祖國的綜合國力和科技水平?！澳呐吕щy重重，也要迎難而上”，這種精神也必將激勵(lì)我們創(chuàng)造新的輝煌。

這段文字雖然短，卻很精彩。作者從一個(gè)事件中挖掘出中國人民不畏艱難、勇攀高峰的精神品質(zhì)，寫出了深度和格局。大家可以將其記錄到素材本上，適時(shí)運(yùn)用。

關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，就能積累新鮮的素材，開拓自己的視野，如此就能做到在寫作的過程中緊跟時(shí)代的步伐，展現(xiàn)大局意識(shí)。

二、重視語文教材，變“舊”為“新”

語文教材中的文章都是精挑細(xì)選出來的經(jīng)典作品，是語言運(yùn)用、思想表達(dá)、藝術(shù)呈現(xiàn)的典范。大家要充分利用語文教材，絕不能滿足于從中獲得一部分的知識(shí)，而應(yīng)該反復(fù)閱讀，將其中的精華轉(zhuǎn)化為自己的能力。大家在閱讀語文教材的過程中要善于搜集與提煉其中的素材。

比如，學(xué)完了《漁父》，在以“選擇”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，有的同學(xué)就合理地利用了《漁父》中的素材，他寫道：“人生沒有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)局，活成什么樣完全是自己的選擇?！ト瞬荒郎谖铩?，順從自己的愿望，適應(yīng)多變的環(huán)境，灑脫而自然地生活，或許就能將崎嶇不平的道路化為坦途。屈原與江邊的漁父曾經(jīng)有過一段對(duì)話，展現(xiàn)了兩種不同的人生選擇……”小作者在寫作中化舊素材為新素材，融人自己的理解，非常巧妙。

當(dāng)然，在課本中尋找和積累素材的時(shí)候，大家要有一定的目標(biāo)，不能盲目地記憶書中的句子。同學(xué)們可以根據(jù)課文內(nèi)容，有選擇性地閱讀與之相關(guān)的作品。比如，學(xué)完《論語十則》和《鴻門宴》，大家可以抽時(shí)間讀一讀《論語》和《史記》，從中積累素材。

2020年全國卷一的作文題屬于歷史人物評(píng)說題。材料就出自《史記》和《論語》。很多考生選擇從齊桓公或鮑叔牙的角度立意，觀點(diǎn)趨同，導(dǎo)致文章難以出彩。

有一名同學(xué)在閱讀《論語》時(shí)積累了以下句子：

子路日：“桓公殺公子糾，召忽死之，管仲不死，日未仁乎？”子曰：“桓公九合諸侯不以兵車，管仲之力也。如其仁，如其仁！”

——《論語·憲問》

子貢曰：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之?！弊釉唬骸肮苤傧嗷腹灾T侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。豈若匹夫匹婦之為諒也，自經(jīng)于溝瀆而莫之知也?！?/p>

——《論語·憲問》

在寫作中，他便從管仲的角度來立意——舍小節(jié)而成大義。古人崇尚“士為知己者死”，那么管仲相齊，是不是就成了“變節(jié)”的貳臣？小作者深入探究了這一問題，并指出：管仲是能“一匡天下”的曠世奇才，他生于朝代更迭之際，能為天下舍小義，是世間的楷模。他的胸襟博大，看到的是桓公的文韜武略，看到的是齊國的黎民蒼生，看到的是華夏的乾坤之計(jì)……

“丘山積卑而為高，江河合水而為大。”在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家要多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏，從中挖掘新素材;重視語文教材，找尋文化傳承的密碼，變舊素材為新素材，在備考的過程中找到一條捷徑。

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）