機械制圖教學現(xiàn)狀分析及教改思路探討

劉芬

摘要：機械專業(yè)課程中機械制圖教學是重要內容，以培養(yǎng)學生的識圖和制圖能力為主要教學目標，是輸出機械專業(yè)人才的關鍵一環(huán)。本研究嘗試對機械制圖教學現(xiàn)狀和教改思路展開分析，希望下文內容可供參考。

關鍵詞：機械制圖;教學現(xiàn)狀;教改思路

引言：

機械制圖課程指導對理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)都有著較高要求，專業(yè)課程指導中要具體分析學情，把握傳統(tǒng)機械制圖教學活動中存在的問題，精準尋求教學改革出路，促進理論和實踐教學工作的一體化發(fā)展，為專業(yè)學生的機械制圖思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的空間[1]。新時期，機械專業(yè)高端人才缺口大，高校在專業(yè)教學中要積極推進改革工作，落實新課程理念。

1.機械制圖教學現(xiàn)狀分析

1.1理論和實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié)

理論教學與制圖實踐教學兩個環(huán)節(jié)銜接不暢，無論是立足學時分布還是教學結構來說，機械制圖教學環(huán)節(jié)課時分布較少，學生參與圖紙設計的時間不足。此外，專業(yè)教學流程安排中，制圖流程和理論教學環(huán)節(jié)沒有順暢的對接。最后，機械制圖的教學內容指導中，各部分構圖之間也需要做好銜接教學工作，以突出機械原理，但是整體內容規(guī)劃上也缺乏有效銜接。

1.2“重理論、輕實踐”的問題突出

專業(yè)人才的綜合素質要求下，機械專業(yè)學生既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，同時需要具備良好的崗位工作實踐能力。然而就目前機械專業(yè)教學情況來說，“重理論、輕實踐”的問題突出，學生無法精準的將理論知識運用到機械制圖實踐中，機械制圖教學環(huán)節(jié)始終處于相對孤立的狀態(tài)，這影響專業(yè)學生的崗位工作能力發(fā)展

1.3師資力量薄弱，學生主動性不足

部分高校缺乏高素質的機械制圖教師，師資力量方面的局限性使得機械制圖教學水平不高，進而導致學生的參與積極性不足，喪失課堂主體地位。由于專業(yè)教學的師資力量薄弱以及學生的被動參與，高校機械制圖教學專業(yè)程度的提升空間依然很大。

2.機械制圖教學教改思路分析

2.1強化理論和實踐教學環(huán)節(jié)的銜接

由于機械制圖教學環(huán)節(jié)對學生的實踐能力要求較高，基于課程的實踐性特點，教師在組織機械制圖教學活動的過程中，應該積極構建專業(yè)理論教學和實踐操作指導環(huán)節(jié)的關聯(lián)性，密切銜接理論和實踐教學模塊[2]。以新課程標準為指導，合理規(guī)劃教學體系，在機械制圖教學目標和內容方面構建完善的課程體系，強調整體性教學規(guī)劃。由于機械制圖教學環(huán)節(jié)更加強調實踐性，我們要立足專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)要求，設計實踐操作、創(chuàng)新操作的教學指導體系，構建符合當前機械專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)的機械制圖教學流程，嘗試與企業(yè)建立長期合作關系，共同建設專業(yè)課程。

2.2強化建設專業(yè)的師資隊伍，突出學生的主體地位

為了解決當前機械制圖專業(yè)教師隊伍薄弱、素質不足的問題，高校要高度重視起來，積極引進年輕的師資力量，也要關注對現(xiàn)有教師的培訓，全面提升專業(yè)師資水平[3]。與此同時，針對專業(yè)教學活動中學生主體地位不突出的問題，專業(yè)教學指導理念轉變與創(chuàng)新是關鍵，要求專業(yè)教師能夠不斷尋求先進的教育理念指導，構建開放性課堂，放權學生，合理應用任務驅動、小組合作、問題導向、分層指導等教學方法，給學生提供自主、創(chuàng)新學習的空間，真正意義上提高專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 加強信息化教學，創(chuàng)新考核環(huán)節(jié)

新時期，機械制圖教學中信息技術應用廣泛，學生的計算機操作能力、信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)都應該納入到專業(yè)課程教學目標范圍內。高校應該完善信息化教學設備，強化建設專業(yè)線上課程，給學生提供線上的課程學習、訓練測試和解答輔導等教學服務，打破傳統(tǒng)教學模式對于學生自主學習空間的局限。以此作為基礎，完善與創(chuàng)新學生考核環(huán)模式，考核內容上兼顧課程基礎知識、設計制圖、軟件操作等模塊的考核，提高制圖能力考核環(huán)節(jié)的分數(shù)比重，關注學生的實踐操作能力培養(yǎng)，使專業(yè)課程考核體系更加全面、立體，以科學的考核機制推進專業(yè)學生的學科思維發(fā)展、實踐創(chuàng)新能力提升，為學生精準就業(yè)奠定堅實基礎。

結論：

總而言之，機械類專業(yè)課程體系中機械制圖是基礎課，體現(xiàn)了對專業(yè)學生讀圖與繪圖能力的關注，同時在現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才的綜合素質要求標準影響下，高校對于機械制圖教學目標進行了進一步的完善，學生的空間想象力、創(chuàng)新思維能力、計算機操作能力培養(yǎng)等教學目標在專業(yè)課堂中均有不同程度的滲透，一定程度上促進了理論和實踐教學環(huán)節(jié)的銜接與融合。目前，我國產(chǎn)業(yè)結構調整不斷深化，科學技術發(fā)展水平也在提升，在高端專業(yè)人才需求方面有了進一步的要求，面對復雜的就業(yè)形勢、激烈的市場競爭，高校機械類專業(yè)建設工作也要得到重視，高校作為高等人才輸出的主陣地，要積極承擔社會責任，探索教學改革路徑，提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]王翔.機械制圖教學思考[J].信息記錄材料，2018，19（06）：146-147.

[2]劉芳.《機械圖樣識讀與繪制》教學現(xiàn)狀分析及教改思路研究[J].現(xiàn)代國企研究，2016，20（22）：149-150.

[3]譚輝.機械制圖教學現(xiàn)狀分析及教改思路探討[J].科技風，2017，22（05）：176-177.

（河北科技大學?河北石家莊?050000）