中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任田克美：逐級(jí)突破，企業(yè)在線學(xué)習(xí)向更高階邁進(jìn)

何曼

目前，優(yōu)秀的企業(yè)大學(xué)已經(jīng)把在線學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)手段升級(jí)為覆蓋企業(yè)全部人才發(fā)展的信息化、數(shù)字化、智能化綜合管理平臺(tái)。學(xué)習(xí)數(shù)字化+算法=學(xué)習(xí)智能化。當(dāng)前，智能化技術(shù)在教育方面的應(yīng)用還落后于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)一大步。未來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)字化進(jìn)程仍任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)由高新技術(shù)牽引向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。在這樣的時(shí)代背景下，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系日益密切，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。職業(yè)院校與企業(yè)形成命運(yùn)共同體，構(gòu)建起了現(xiàn)代校企協(xié)同育人新模式。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展和疫情的影響，職業(yè)教育、企業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展亦乘勢(shì)而上、因勢(shì)而變。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、在線學(xué)習(xí)研究院副院長(zhǎng)、石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記田克美與本刊對(duì)話時(shí)表示，無(wú)論從內(nèi)涵到外延，還是從學(xué)習(xí)屬性到人才與績(jī)效發(fā)展的整體解決方案，企業(yè)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)“化繭成蝶”。未來(lái)，它將會(huì)在不同層次上逐級(jí)突破，向更高階段邁進(jìn)。

“化繭成蝶”的企業(yè)在線學(xué)習(xí)仍任重道遠(yuǎn)

在線學(xué)習(xí)：在線學(xué)習(xí)是企業(yè)大學(xué)的重要組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要載體。請(qǐng)您談一下，企業(yè)大學(xué)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀如何？下一步創(chuàng)新發(fā)展可能會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

田克美：在線學(xué)習(xí)已經(jīng)在企業(yè)大學(xué)得到普遍應(yīng)用，但應(yīng)用水平和效果很不平衡。優(yōu)秀的企業(yè)大學(xué)已經(jīng)把在線學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)手段升級(jí)為覆蓋企業(yè)全部人才發(fā)展的信息化、數(shù)字化、智能化綜合管理平臺(tái)。相當(dāng)多的企業(yè)大學(xué)僅是采用了網(wǎng)絡(luò)課程和僅限于項(xiàng)目或班級(jí)內(nèi)表面化的學(xué)習(xí)信息管理。

從內(nèi)涵到外延，從基本學(xué)習(xí)屬性到人才與績(jī)效發(fā)展的整體解決方案，優(yōu)秀的企業(yè)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)“化繭成蝶”。今后的在線學(xué)習(xí)將會(huì)在不同層次上逐級(jí)突破，向更高階段邁進(jìn)：一是更全面的信息化。目前的信息化只覆蓋了狹義學(xué)習(xí)過(guò)程中的課程資源及表層管理信息，應(yīng)覆蓋學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的深度信息化。

二是在信息化基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。在此階段還有一些模糊概念，就是信息化與數(shù)字化的區(qū)別。比如一個(gè)課程被開(kāi)發(fā)為符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的在線課程，就可以說(shuō)這個(gè)課程被信息化了，但這離數(shù)字化還很遠(yuǎn)。粗如屬性分類(lèi)，中如識(shí)別關(guān)鍵問(wèn)題，細(xì)如檢索音視頻單元，或更高級(jí)的概念性模糊識(shí)別等，這僅僅是一門(mén)課的數(shù)字化?，F(xiàn)在到處都在搞MOOC和精品課，有一些課程的確是精品，卻沒(méi)有數(shù)字化，無(wú)法深度識(shí)別，導(dǎo)致被“束之高閣”，只在小圈子使用。

三是數(shù)字化基礎(chǔ)上的智能化。沒(méi)有數(shù)字化就沒(méi)有智能化，學(xué)習(xí)數(shù)字化+算法=學(xué)習(xí)智能化，這里主要包括組織與個(gè)人識(shí)別、過(guò)程優(yōu)化與可視化、資源生態(tài)化與智能推送、發(fā)展預(yù)期及行為評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為，當(dāng)前，學(xué)習(xí)數(shù)字化還有很長(zhǎng)的路要走。首先，要樹(shù)立數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念，建立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。其次，要加強(qiáng)智能化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用——在這方面，教育還落后于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)一大步，亟待加強(qiáng)。

在線學(xué)習(xí)：基于多年的企業(yè)大學(xué)研究和建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為企業(yè)大學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展的方向是什么？

田克美：企業(yè)大學(xué)有著非常明確的功能定位，即服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略，企業(yè)大學(xué)與企業(yè)之間的戰(zhàn)略關(guān)系決定了企業(yè)大學(xué)的價(jià)值和作用，其創(chuàng)新發(fā)展方向有六方面。一是決定企業(yè)大學(xué)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的根本要素是在企業(yè)戰(zhàn)略決策中所扮演的角色，包括在發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、人力資本發(fā)展、科技創(chuàng)新計(jì)劃中的體現(xiàn)，以及最高領(lǐng)導(dǎo)層、關(guān)鍵業(yè)務(wù)層領(lǐng)導(dǎo)是否依托企業(yè)大學(xué)組織重要的戰(zhàn)略研究，如GE的戰(zhàn)略起源和戰(zhàn)略落地都在它的企業(yè)大學(xué)克勞頓維爾（Crotenvill）。二是企業(yè)大學(xué)要相向而行，深度參與企業(yè)戰(zhàn)略研究、業(yè)務(wù)創(chuàng)新升級(jí)、市場(chǎng)發(fā)展策略制定以及人才發(fā)展規(guī)劃等。三是把科研能力建設(shè)牢牢抓在手中，沒(méi)有科研的大學(xué)就不能叫大學(xué)。當(dāng)然企業(yè)大學(xué)的科研重點(diǎn)是支撐業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展前提下的人才發(fā)展方式及教育培訓(xùn)技術(shù)的研究。四是提高人才發(fā)展的預(yù)測(cè)性和關(guān)鍵人才的識(shí)別能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)的戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備提供解決方案。五是推動(dòng)建立個(gè)人學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)機(jī)制，從制度創(chuàng)新上解決學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性問(wèn)題，塑造企業(yè)組織的學(xué)習(xí)文化。六是完善覆蓋全員的分層分類(lèi)教育培訓(xùn)體系，包括制度與標(biāo)準(zhǔn)體系、智力與資源體系、教學(xué)管理體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。還要特別重視云服務(wù)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)的運(yùn)用，開(kāi)發(fā)集成一批支撐人才發(fā)展整體解決方案的信息化工具庫(kù)。

疫情拓寬企業(yè)在線學(xué)習(xí)發(fā)展空間

在線學(xué)習(xí)：這次席卷全球的大疫情對(duì)教育和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了哪些重大影響？

田克美：這次大疫情對(duì)教育的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。一是疫情對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化格局產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。在這個(gè)百年未有的大變局時(shí)代，無(wú)論什么類(lèi)型的教育、什么方式的學(xué)習(xí)，都應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持正確的思想引領(lǐng)。二是全球科技正處在由第三次工業(yè)革命向第四次工業(yè)革命跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大疫情導(dǎo)致科技競(jìng)爭(zhēng)加劇和企業(yè)轉(zhuǎn)型壓力陡增，新興市場(chǎng)與新興人才快速迭代，許多領(lǐng)域的知識(shí)與技能儲(chǔ)備五年內(nèi)將被徹底顛覆，教育必須未雨綢繆。三是逼迫教育信息化大發(fā)展。全球數(shù)以億計(jì)的學(xué)生線上學(xué)習(xí)、更多企業(yè)員工參加網(wǎng)上培訓(xùn)，我們收獲信心的同時(shí)也看到了在線學(xué)習(xí)缺乏標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)與互動(dòng)，效果堪憂。這兩方面的對(duì)立統(tǒng)一，既展現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)的巨大發(fā)展空間，也凸顯了許多深層次的問(wèn)題，我認(rèn)為這對(duì)未來(lái)在線學(xué)習(xí)高質(zhì)量發(fā)展是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。

在線學(xué)習(xí)：疫情加劇了行業(yè)企業(yè)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的緊迫性，為促進(jìn)企業(yè)在線學(xué)習(xí)更好地開(kāi)展，作為中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，您認(rèn)為產(chǎn)教融合的哪些戰(zhàn)略問(wèn)題需要抓緊研究？

田克美：產(chǎn)教融合作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分被提到了前所未有的高度。我理解這個(gè)戰(zhàn)略的邏輯是：以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)保障經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量且穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)展的背后是依靠緊貼產(chǎn)業(yè)需要的大規(guī)模技術(shù)技能人才，這個(gè)人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是產(chǎn)業(yè)說(shuō)了算。而作為國(guó)家職業(yè)教育主體的職業(yè)院校和繼續(xù)教育學(xué)院，均不同程度地滯后于產(chǎn)業(yè)變革與創(chuàng)新，因此只有產(chǎn)教融合，用經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求倒逼職業(yè)教育改革創(chuàng)新、用市場(chǎng)發(fā)展需要來(lái)驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

我認(rèn)為，產(chǎn)教融合研究要重點(diǎn)從政策、機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)能力和平臺(tái)建設(shè)等幾個(gè)方面展開(kāi)，主要有：對(duì)產(chǎn)教融合企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)方式研究，產(chǎn)教融合城市、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)的管理與協(xié)調(diào)機(jī)制研究，職業(yè)院校產(chǎn)教融合指標(biāo)體系研究，新時(shí)代企業(yè)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究，職業(yè)教育多元辦學(xué)與混合所有制研究，基于產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈嵌入式發(fā)展的職業(yè)教育、普通高等教育、高校繼續(xù)教育協(xié)同服務(wù)機(jī)制研究，教師產(chǎn)教融合應(yīng)用技術(shù)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模式研究，產(chǎn)教融合資源共享與綜合信息服務(wù)平臺(tái)體系架構(gòu)研究等。

產(chǎn)教融合專委會(huì)作為該領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，剛剛獲批承擔(dān)國(guó)家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會(huì)下達(dá)的專項(xiàng)研究課題“職業(yè)教育深度產(chǎn)教融合社會(huì)支持機(jī)制研究”。這是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性研究課題，我們一定努力完成好。

數(shù)字化教育和教育數(shù)字化是硬幣的兩面

在線學(xué)習(xí)：國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，您認(rèn)為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要路徑是什么？

田克美：如何推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是個(gè)大課題，涉及不同角度和不同層次的問(wèn)題，如果把職業(yè)教育比喻成一輛正在爬坡的汽車(chē)的話，我用“四輪驅(qū)動(dòng)”來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)，即用“市場(chǎng)化、專業(yè)化、產(chǎn)品化、數(shù)字化”來(lái)驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。企業(yè)對(duì)人才評(píng)價(jià)的依據(jù)是基于市場(chǎng)的要求，職業(yè)教育只有對(duì)接這一要求、滿足這一要求才有存在的價(jià)值，沒(méi)有市場(chǎng)化就沒(méi)有投入的動(dòng)力。我常說(shuō)的一句話是職業(yè)教育是“以終為始”的教育，就是以市場(chǎng)要求、崗位要求、工作績(jī)效要求作為起點(diǎn)來(lái)倒推所有教育教學(xué)的設(shè)計(jì)與改革。從管理理念與教學(xué)運(yùn)營(yíng)方面來(lái)看，對(duì)外要建立包括政府、行業(yè)、企業(yè)和個(gè)人的合作模式與渠道，對(duì)內(nèi)要建立與市場(chǎng)緊密對(duì)接的組織體系和與服務(wù)效能緊密關(guān)聯(lián)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

沒(méi)有專業(yè)化就沒(méi)有高質(zhì)量。職業(yè)高等教育與普通高等教育是不同類(lèi)型的教育，其不同表現(xiàn)在，定位不同、目標(biāo)不同、教育教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容不同、就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及人才成長(zhǎng)周期不同。建議對(duì)這些差異進(jìn)行深入研究，盡快厘清，否則“類(lèi)型”就站不住。因此，對(duì)職業(yè)教育規(guī)律開(kāi)展專業(yè)化的研究十分必要。

產(chǎn)品是市場(chǎng)中的概念，品牌是產(chǎn)品長(zhǎng)期修正的結(jié)果。職業(yè)教育的社會(huì)需要是由人力資本市場(chǎng)決定的，職業(yè)教育和繼續(xù)教育的成果輸出具備產(chǎn)品與品牌屬性，要用組織（客戶/個(gè)人）利益思維來(lái)定義產(chǎn)品功能與性能、用可追溯的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、用全流程服務(wù)來(lái)交付產(chǎn)品、用產(chǎn)品持續(xù)維護(hù)來(lái)保障客戶的長(zhǎng)期利益，研發(fā)基于長(zhǎng)期合作的產(chǎn)品對(duì)于校企合作和職業(yè)教育、繼續(xù)教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

我把以上觀點(diǎn)做個(gè)形象的總結(jié)，好的職業(yè)教育要有“面子、里子、牌子”?！懊孀印本褪橇己玫暮献髑琅c社會(huì)服務(wù)形象，“里子”就是高水平專業(yè)化的核心能力，“牌子”就是政企校共建的基地和組織體系以及有標(biāo)識(shí)度的產(chǎn)品。

當(dāng)前，“數(shù)字化”是全球熱度最高的詞，黨的十九屆五中全會(huì)提出“堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，堅(jiān)定不移建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)……加快數(shù)字化發(fā)展?！甭殬I(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)字化是必由之路。今天的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字科技、智能制造、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型大潮已經(jīng)不可阻擋，這背后給教育提出兩大命題，一是如何培養(yǎng)數(shù)字化人才，二是教育本身的數(shù)字化，這就像一枚硬幣的兩個(gè)面。

那么，教育數(shù)字化會(huì)帶來(lái)什么不同呢？第一，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶及客戶需求的細(xì)分、解決精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題;第二，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化可從根本上解決資源共享與精準(zhǔn)配置問(wèn)題;第三，過(guò)程管理數(shù)字化才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、客觀反應(yīng)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)管理及人力資源管理已經(jīng)邁向數(shù)字化，沒(méi)有數(shù)字化的教育將如何與之對(duì)接呢？據(jù)我所知，一家全球頂級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)公司正在做一項(xiàng)研究，即把所有崗位要求進(jìn)行數(shù)字化建模后向社會(huì)開(kāi)放，為所有應(yīng)聘的人建立個(gè)人能力數(shù)字化模型，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)分析做人崗匹配，再采用人工智能技術(shù)跟蹤人崗相互動(dòng)態(tài)行為做差距識(shí)別，據(jù)此主動(dòng)推送學(xué)習(xí)建議與學(xué)習(xí)資源，從而持續(xù)保持人崗匹配的吻合度。

在線學(xué)習(xí)：您當(dāng)了幾十年的老師，又多年從事職業(yè)教育管理工作，請(qǐng)您談?wù)勅绾胃行У赝七M(jìn)職業(yè)教學(xué)改革？

田克美：我認(rèn)為，教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)校戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的硬任務(wù)，但“千條線一根針”，教學(xué)改革最后都要靠教師來(lái)完成，這句話我想表達(dá)的意思是要用“千條線”的綜合保障去賦予那根“針”巨大的能量。我近期參加了教育部全國(guó)職教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系化課題項(xiàng)目的評(píng)審工作，課題立項(xiàng)方向包括教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、保障體系、產(chǎn)教合作與資源共享機(jī)制等方面，立項(xiàng)與立意均有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和可復(fù)制性，這些研究成果將會(huì)對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)和系統(tǒng)性教學(xué)改革發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。從戰(zhàn)術(shù)層面上講，我認(rèn)為有效的教師培養(yǎng)方法：一是深入社會(huì)、企業(yè)調(diào)查與實(shí)踐，有條件的要到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)脫產(chǎn)掛職，掌握人才需求第一線的熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題;二是承擔(dān)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)用性研究課題，研究成果要轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力;三是負(fù)責(zé)重要教改項(xiàng)目的實(shí)施，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)。

資源生態(tài)是在線學(xué)習(xí)“雙循環(huán)”的核心

在線學(xué)習(xí)：您一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的重要性，這也是提高企業(yè)在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，請(qǐng)問(wèn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是什么？

田克美：從大概念上講學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的對(duì)象可以是一個(gè)組織或一個(gè)系統(tǒng)，從小概念上講可以是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、一門(mén)課程甚至微課程。學(xué)習(xí)是一個(gè)教與學(xué)共同經(jīng)歷心理體驗(yàn)與行為體驗(yàn)且不斷反復(fù)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者付出與獲取不斷交換的過(guò)程，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主要目的是啟迪心智、激發(fā)學(xué)習(xí)價(jià)值追求和擴(kuò)大縱深體驗(yàn)。以一門(mén)課程為例，其設(shè)計(jì)首先是結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，主要包括課程背景、問(wèn)題導(dǎo)入、內(nèi)容模塊及邏輯關(guān)系、案例引入、網(wǎng)絡(luò)資料索引、交互設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、多元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，上述設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎可以在任何課程中創(chuàng)造性地運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中要抓住五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是問(wèn)題要準(zhǔn)，要符合社會(huì)客觀存在，提出的問(wèn)題與課程內(nèi)容緊密銜接。二是內(nèi)容要新，是現(xiàn)實(shí)中正在應(yīng)用以及未來(lái)發(fā)展的內(nèi)容，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供更多相關(guān)的新信息、新資料。三是要積極采用交互式教學(xué)和微組織學(xué)習(xí)。四是要有課堂外學(xué)習(xí)形式并有學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。五是要采用多元的開(kāi)放式考核方式，盡可能減少知識(shí)背誦式的答卷考試。我相信，“一切，因設(shè)計(jì)而改變?！庇辛藢W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，教與學(xué)就一定會(huì)有更好的改變。

教育信息化如此發(fā)達(dá)的今天，實(shí)踐證明，“混合式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅符合教育教學(xué)規(guī)律，還能最大限度地提供廣聯(lián)天下的學(xué)習(xí)資源，最有效地提供交互式和虛擬學(xué)習(xí)技術(shù)?！盎旌鲜健笔强梢员桓叨葦U(kuò)展的概念，包括組織間的跨界混合、老師與學(xué)習(xí)者的混合、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的混合、教材與信息資料的混合、課上與課下的混合、線上與線下的混合，若沒(méi)有信息技術(shù)的支持，這些混合幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

在線學(xué)習(xí)：我們一直在說(shuō)建立在線學(xué)習(xí)生態(tài)，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)的“小循環(huán)”必須與企業(yè)乃至社會(huì)的“大循環(huán)”相結(jié)合，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)的“大生態(tài)”。對(duì)此，您怎么看？

田克美：“小循環(huán)”“大循環(huán)”這詞用得好。如果一個(gè)學(xué)校包括企業(yè)大學(xué)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)僅限于組織內(nèi)的循環(huán)，這不符合互聯(lián)網(wǎng)思維理念，將無(wú)法吸納廣泛而豐富的外部資源，也無(wú)法淘汰落后的產(chǎn)能?！吧鷳B(tài)”是事物存在發(fā)展的系統(tǒng)論，它是在外部環(huán)境作用下，由供給與產(chǎn)出、競(jìng)爭(zhēng)與合作、激勵(lì)與淘汰等方式循環(huán)往復(fù)推進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。在線學(xué)習(xí)生態(tài)的核心是“資源生態(tài)”，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，最新的技術(shù)、最好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、最實(shí)用的管理方法、最管用的培訓(xùn)課程與資料、最高水平的培訓(xùn)師等非常寶貴，但大部分在企業(yè)。所以我們應(yīng)努力把學(xué)校的“小循環(huán)”與企業(yè)的“大循環(huán)”連起來(lái)構(gòu)成更大的循環(huán)，當(dāng)然，這不是一件容易的事，還有很多壁壘，也正因如此，國(guó)家才從戰(zhàn)略層面推進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí)，學(xué)校只要勇于抓住發(fā)展機(jī)遇、主動(dòng)服務(wù)市場(chǎng)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新共贏機(jī)制吸引外部?jī)?yōu)秀資源，就一定會(huì)有效推進(jìn)“大循環(huán)”建立，形成產(chǎn)教融合的“大生態(tài)”。

今天的教育是開(kāi)放的教育，惟有開(kāi)放，才能突破思想的藩籬與定式，才能打破物理的圍墻與空間，我們才能去擁抱并擁有這個(gè)充滿生機(jī)的新時(shí)代。