淺談幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的獨立性

劉維

摘要：獨立性對成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨立性較強的人。他們善于思考，有自己獨特的見解。但是，不少家長包括幼兒園老師，總是喜歡聽話的孩子，事事包辦代替，不放手也不鼓勵兒童去做力所能及的事情。幼兒生活在這樣的環(huán)境中常常依賴性強，獨立性差，往往經(jīng)不住一點兒挫折和失敗，意志薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力被無情地扼殺了。因此，家長和幼兒園老師切忌什么事情都越俎代庖，要適當?shù)亟o孩子一些自由空間。

關鍵詞：幼兒;獨立性;幼兒園;家庭;教育

當今社會獨生子女越來越多，獨生子女身上暴露出來的諸如自私霸道、膽小怯懦、嬌氣自負、懶惰浮躁、冷漠、缺乏愛心等問題，應引起人們的足夠重視。在幼兒教育問題上，要有憂患意識、開放意識、超前意識，明確社會轉(zhuǎn)型時期對人的素質(zhì)的新要求，應開拓思路，努力探索幼兒教育的新思路、新方法。

所謂獨立性，是指不依靠他人，自覺地、有目的地、獨自進行認知或行動的一種個性品質(zhì)特征。它是個體應具備的良好素質(zhì)之一。人的獨立性應該從小培養(yǎng)，具體說來，應從以下幾方面著手。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性

兒童進入幼兒期后，他們的自我意識開始了萌芽，隨著其身體的發(fā)育、活動范圍的擴大和活動能力的增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡自己去探索這個新奇的世界。他們好說好動，喜歡新異刺激，認知活動日趨活躍。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。

二、在教育活動中培養(yǎng)幼兒的獨立性

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進?！彼J為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)，在孩子間發(fā)生矛盾時，不是作為權威者的來評判誰對誰錯，而應把解決問題的權利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力，讓孩子自己學會解決問題。

還有，注意鼓勵和指導幼兒進行探索學習。探索學習就是教育者不急于將答案直接告訴幼兒。而是運用適當?shù)氖侄危探o幼兒認知事物、解決問題的方法，鼓勵幼兒動手操作，通過手腦協(xié)調(diào)的心智活動獲得知識。

幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么，對待他們所提出的問題，我們應注意啟發(fā)他們自己動腦筋進行探索來得到問題的答案。

對知識被動地等待和消極地接受最易形成幼兒的惰性及厭學心理，探索學習恰能彌補這一缺陷。探索學習對激發(fā)幼兒學習興趣的重要性不容忽視。幼兒的學習動機屬于直接動機，學習興趣在絕大程度上源于學習活動本身，學習活動的特點及效果直接影響著幼兒對進一步學習活動的態(tài)度。由于幼兒在探索學習中，親身經(jīng)歷了尋找答案獲得知識的全過程，他不僅獲得了知識，更清楚答案的由來，所謂“知其然，更知其所以然”，處于一種主動清醒的認知狀態(tài)中。

幼兒在探索學習的活動中，教育者的指導作用顯得十分重要。幼兒的探索是否成功，認知是否準確和快捷，取決于教育者的指導。教育者的指導是自始至終的，教育者要向幼兒指明探索方向，善于運用各種手段，教給幼兒操作和思考的方法，啟發(fā)思路，并在探索過程中及時糾正偏差，對最后的答案及時給予認定，這樣才能確保幼兒探索學習活動的準確性和效率性。

同時，我們也應該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。

尊重幼兒的情感，意味著成人要尊重幼兒謀取快樂的權利，不能剝奪幼兒創(chuàng)造快樂享受快樂的機會。成人不能剝奪他們的這種權利，不能阻止他們的這種愿望，要努力為孩子們提供和創(chuàng)造體驗快樂的機會，要理解孩子們對游戲活動的迷戀，體諒、同情孩子離開玩伴時的孤獨和苦悶，努力為孩子們共同游戲創(chuàng)造條件。

這種尊重、理解并愛護幼兒情感，給予幼兒情感活動以一定的“自由度”的做法，有助于幼兒情感的健康發(fā)展，有助于獨立個性的形成。事實證明，受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

三、重視對幼兒良好性格的塑造和各種能力的培養(yǎng)

獨立性，作為一種個性品質(zhì)特征，它體現(xiàn)于人的性格上和能力中。同時，它又是通過塑造性格和培養(yǎng)能力的過程中形成的，兩者互相依賴、互為促進，所以，要形成幼兒的獨立性，要重視對幼兒良好性格的塑造和能力的培養(yǎng)。

要加強幼兒基本生活能力的訓練和培養(yǎng)。必須加強對幼兒進行基本生活能力的訓練，從飲食起居各個方面著手，培養(yǎng)幼兒自我料理、自我服務以及為他人服務的意識和能力，使他們習慣于“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”。有些家長對孩子自己料理日?，嵤虏灰詾槿?，熱衷于包攬代辦，其實日?，嵤聦π纬捎變邯毩⒁庾R、獨立生活能力十分重要，成人堅決不可代辦。

積極鼓勵孩子與外界交往，讓其在交往中獲得知識、行為規(guī)范、處世方式和應變能力。與同伴玩耍游戲是幼兒最經(jīng)常性的一項交往活動，幼兒的許多意識和能力都是在與同伴交往中形成的，在活動中，幼兒學會了忍耐、等待、分擔互助、合作共享。有些家長擔心孩子在外面惹是生非，害怕自己的孩子在同伴群中打架受委屈，總是把孩子圈在家里，孩子成了閉目塞聽的孤家寡人。事實上，從某種意義上來說，打架未必是壞事，雖然孩子可能因此要受一點委屈，但是他至少可以通過這件事知道了分歧（打架多是因意見不一致引起），知道了意見受阻，體驗到受挫的感覺，這對他形成堅韌的性格，形成耐磨難的心理素質(zhì)，對他應付日后復雜多變的社會環(huán)境不無益處。

與成人的交往，對幼兒的影響也很大。成人不要代辦與幼兒相關的事情，鼓勵幼兒自己處理與他自己相關的事情：獨立接收別人贈物、排解同伴間的糾份、完成教師分配的任務等等，在這個過程中，幼兒學會知識和處世方法，又能運用知識和方法，而能力正是在知識、方法的獲得和運用中形成和增長的，同時，幼兒的自信心也會在交往活動中建立起來。

參考文獻：

[1]改善留守幼兒獨立性發(fā)展的方法[J]. 夏春花. 教育. 2020（04）