分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王兵

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在我國的教育體制中占有非常重要的位置，它不僅為未能考入普通高等院校的學(xué)生提供更深層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。在中職院校教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是不能忽視的部分，雖然不像專業(yè)課那樣直接影響學(xué)生的最后就業(yè)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻是中職院校很多學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，在今天的教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，本文主要分析了分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;中職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

分層教學(xué)法是新近興起的一種教學(xué)方式，其應(yīng)用為教學(xué)改革打開了一個(gè)新的方向，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的提升，也有重要的作用。所謂分層教學(xué)法，就是指在學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在較大差異時(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等均難達(dá)到同一水平，在這樣的情況下，同一化的教學(xué)很難完成教學(xué)目標(biāo)，教師則將學(xué)生根據(jù)能力進(jìn)行簡單分級(jí)，然后針對(duì)性的展開教學(xué)的一種教學(xué)方式。那么，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)具體應(yīng)用有哪些作用呢，其應(yīng)用中還存在哪些問題呢，如何更好的發(fā)揮分層教學(xué)的作用呢？這是本文研究的重點(diǎn)問題。

一、分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的作用

我們知道，中職教學(xué)中的大部分學(xué)生都是因?yàn)橹锌际Ю茨苷＿M(jìn)入統(tǒng)招高中而選擇的中職院校，也正是因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)的中職院校的學(xué)生在文化課能力方面，都存在較多的問題，而數(shù)學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)文化課的組成，其難度相對(duì)較高，所以很多中職院校的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力相對(duì)較低。而數(shù)學(xué)作為理工科所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而言，也發(fā)揮著不可替代的作用，所以在中職院校中開設(shè)數(shù)學(xué)課程是必然要求。除了基礎(chǔ)差之外，中職院校學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)學(xué)科的能力差別較大，在考入中職院校的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生屬于偏科，而在這些偏科生中，有一部分是理工科類成績較好，而文科類相對(duì)較差，那么這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)一般有較好的基礎(chǔ)，其能力相對(duì)較高。另一部分學(xué)生可能文科類學(xué)科學(xué)習(xí)相對(duì)透徹，而理工科科目學(xué)習(xí)較差，那么這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般非常薄弱，能力差。所以說，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生的能力參差不齊，針對(duì)這樣的學(xué)生，分層教學(xué)是最佳選擇。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用，讓教師針對(duì)數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，既不忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生，也不過多要求基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過不同的方式加快基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步速度，拓展能力高的學(xué)生學(xué)習(xí)寬度。這樣，則可以基本保證整個(gè)班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步前進(jìn)，對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有很大的幫助。

二、分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用具有重要作用，也正是因?yàn)槿绱?，很多教師在教學(xué)過程中愿意選擇這樣的教學(xué)方法，并且學(xué)校為分層教學(xué)的應(yīng)用也創(chuàng)造了良好的條件，但是以目前的實(shí)際情況來看，分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍然存在著一定的問題：

1.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)與專業(yè)學(xué)科結(jié)合相對(duì)較少

分層教學(xué)雖然應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，但它仍然不能脫離中職教學(xué)的整體大環(huán)境，特別是在中職院校，學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的技能，學(xué)到的專業(yè)課知識(shí)直接影響著學(xué)生就業(yè)，更直接反映著中職院校的教學(xué)水平。在中職院校內(nèi)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，其目的就是為其它學(xué)科打下基礎(chǔ)，但是以目前的實(shí)際情況開看，一些數(shù)學(xué)教師在使用分層教學(xué)法的過程中，單純考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而沒有全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力，特別是如建筑工程施工技術(shù)專業(yè)等以理工科知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)，也沒有考慮到學(xué)生將數(shù)學(xué)與專業(yè)課知識(shí)融入到一起的能力，如此一來，即使采用分層教學(xué)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力的提升，也沒有太大的幫助。

2.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的針對(duì)性不足

分層教學(xué)的最大特點(diǎn)就是其針對(duì)性，針對(duì)能力不同的人，選擇合適的教學(xué)方式，但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用分層教學(xué)，其針對(duì)性明顯不足。其一就是在做基本能力細(xì)分時(shí)，沒有經(jīng)過專業(yè)的測(cè)試，細(xì)分基礎(chǔ)不科學(xué)，同時(shí)也不夠精細(xì);其二是在具體的針對(duì)性授課中，選擇的方式差別性不強(qiáng)，直接影響了分層教學(xué)的效果。

三、提高分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的策略

針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)分層教學(xué)方式應(yīng)用中存在的問題，本文認(rèn)為，提高分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：其一是分層教學(xué)緊密聯(lián)系專業(yè)學(xué)科知識(shí)，教師在開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)課內(nèi)容有效的融合到分層教學(xué)任務(wù)中，比如建筑工程施工技術(shù)專業(yè)中對(duì)測(cè)量和一些公式運(yùn)算的應(yīng)用較多，那么分層教學(xué)過程中，特意針對(duì)不同的難度系數(shù)結(jié)合不同的運(yùn)算公式，這樣就可以有效的結(jié)合專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，保證分層教學(xué)的效果;其二是提高分層教學(xué)的針對(duì)性，在基本能力細(xì)分時(shí)，選擇科學(xué)的考試內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)融合后考核，全面了解學(xué)生的能力之后進(jìn)行細(xì)分，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更應(yīng)該以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)方式，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以此保證分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中作用的發(fā)揮。

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