探究小學(xué)高段語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)策略

梁淑萍

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)的核心課程之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科都非常重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的新課程下，閱讀教學(xué)的重要性正在增長(zhǎng)。批注式閱讀是一種以學(xué)生自我為主體，對(duì)課內(nèi)外讀物進(jìn)行研究性標(biāo)注式的閱讀模式。由于語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)生又處在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)階段，因此，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)，可以從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。目前，小學(xué)高段語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的運(yùn)用正在慢慢普及，為了有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要建立健全的教學(xué)模型，加大教學(xué)力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;批注式閱讀;教學(xué)策略

批注式閱讀是文本閱讀的一種重要類型，也是一種有效的閱讀方式。批注式閱讀意味著閱讀時(shí)，讀者使用符號(hào)，數(shù)字在文本上進(jìn)行標(biāo)記和評(píng)論，以表達(dá)對(duì)文本的理解和評(píng)論。與其他閱讀方法相比，批注式閱讀更著重于學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)與文本進(jìn)行對(duì)話，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)高段進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能非常有用。下面簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)高段語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)策略。

一、課前進(jìn)行批注式閱讀

批注式閱讀教學(xué)可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)前準(zhǔn)備是教學(xué)的先決條件，在課前進(jìn)行批注式閱讀也很重要。除了小學(xué)生的心理特征外，學(xué)生對(duì)新科目，新課本和新段落也非常感興趣。由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以通過(guò)在課前進(jìn)行批注式閱讀來(lái)自己學(xué)習(xí)。一方面，使學(xué)生能夠自己消除閱讀障礙，并且通過(guò)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，學(xué)生可以感知并提出疑問(wèn);另一方面，通過(guò)了解學(xué)生好奇心的起點(diǎn)并進(jìn)行課前批注式閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了重要的結(jié)果。

例如，在教《落花生》之前，教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行批注式閱讀，并要求學(xué)生使用自己最喜歡的閱讀方法。通過(guò)該學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以使用手冊(cè)來(lái)注釋文本中的新詞匯和難點(diǎn)。一些學(xué)生自己用一句話總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，并在空白處進(jìn)行批注。一些學(xué)生還詳細(xì)評(píng)論了文章的哪些部分被詳細(xì)描述，哪些部分被縮寫(xiě)，等等。詳細(xì)評(píng)論。學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容感興趣，學(xué)生將對(duì)批注式閱讀更感興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和敏感度。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量，很多學(xué)校開(kāi)始使用批注式教學(xué)的方法，即對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)批注的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否對(duì)閱讀感興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，使用批注式閱讀并釋放學(xué)生的想象力。

例如，在五年級(jí)的古詩(shī)《泊船瓜洲》中，向?qū)W生解釋了“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。每個(gè)人都從“綠”這個(gè)詞來(lái)思考什么是綠色，一些學(xué)生回應(yīng)說(shuō)，交通信號(hào)燈和西瓜中看到了“綠”，學(xué)生對(duì)“綠色”一詞有特殊的理解。然后教師根據(jù)古代詩(shī)歌的具體背景，向?qū)W生解釋文章中中“綠”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在課本上進(jìn)行批注，并寫(xiě)下自己的想法和感受，這可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

班上大多數(shù)學(xué)生都是看教師用粉筆在黑板上寫(xiě)字，大多數(shù)學(xué)生都是在安靜地閱讀。一些學(xué)生低聲朗讀，但很少養(yǎng)成用筆來(lái)邊批注邊閱讀的習(xí)慣。批注式閱讀是一種非常重要且必要的方法，因此教師首先需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

四、讓學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)

批注式閱讀進(jìn)行應(yīng)該在學(xué)生完全閱讀文章之后進(jìn)行。在閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在閱讀文章內(nèi)容的同時(shí)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。但目前，學(xué)生無(wú)法在閱讀時(shí)將注意力放到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而只會(huì)關(guān)注無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，這將導(dǎo)致學(xué)生偏離閱讀目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生閱讀問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將關(guān)注以問(wèn)題為重點(diǎn)的文章內(nèi)容，并及時(shí)了解文章的要點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行研究來(lái)解決問(wèn)題。因此，批注式閱讀必須使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，并給學(xué)生足夠的閱讀空間，學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得更多知識(shí)。教師應(yīng)有效地建議學(xué)生思考閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解，提高閱讀水平。

五、區(qū)分文本類型并提高學(xué)生的閱讀能力

在批注式閱讀說(shuō)明中，也有必要區(qū)分不同類型的文本?；窘炭茣?shū)的文本類型主要是敘述，解釋性和推理性文章。敘述主要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀筆記，以注意敘述的要素。在寫(xiě)東西時(shí)，要注意時(shí)間，地點(diǎn)和符號(hào)。在解釋性文章中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從解釋性方法和解釋性程序開(kāi)始注釋。對(duì)于推理性的文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理，以了解文本的內(nèi)容并改善學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)論

教師在執(zhí)教理念與主要教學(xué)內(nèi)容的制定上，應(yīng)從教師主導(dǎo)型灌輸類的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與各項(xiàng)潛能為主的新的教學(xué)模式。而在小學(xué)教學(xué)階段的語(yǔ)文科目教學(xué)工作中，新教改的主要改革方向與具體內(nèi)容為，增強(qiáng)批注式閱讀教學(xué)模式在整體教學(xué)工作中的所占比重與教學(xué)效率，批注式閱讀使學(xué)生能夠自主閱讀。教師應(yīng)充分重視批注式閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同類型的文章的閱讀方法進(jìn)行合理選擇，并選擇最佳的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注式閱讀方法，提高閱讀效率，并為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提供保證。

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