淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用

黃正波

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)行，越來越多的人關(guān)注于小學(xué)教育問題。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用也被越來越多的人所重視起來。根據(jù)我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是依靠單一教授知識來進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有在教學(xué)中創(chuàng)造有效的情境，這樣十分不利于學(xué)生在課堂中能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)和利用進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè)與利用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有益于提高學(xué)生邏輯推理能力，而且在培養(yǎng)發(fā)散思維方面也有很大的作用。但是數(shù)學(xué)學(xué)科也是在所有科目中最為復(fù)雜、難懂的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會對枯燥乏味的數(shù)學(xué)題喪失學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（一）吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人最好的老師。只有讓學(xué)生們主觀的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓教師對教學(xué)正常、快速地進(jìn)行下去。在教學(xué)過程中建立有效情境能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教師教授知識，學(xué)生單方面吸收汲取的一般學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng)，在課堂上很容易被其他事物所吸引。建立一個有效的情境學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對這節(jié)課全神貫注的投入進(jìn)去，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。被動地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程進(jìn)度表，根據(jù)每節(jié)課相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定有效的學(xué)習(xí)情境。

（二）趣味情境多樣化

趣味情境也十分多樣化，比如進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在情境中進(jìn)行小組分工在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也增加了合作和競爭意識。再比如創(chuàng)建故事性教學(xué)模式，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中學(xué)到知識。由于學(xué)生身心發(fā)展較為迅速，教師也應(yīng)該調(diào)整對應(yīng)的趣味情境進(jìn)行練習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量都有一定程度上的幫助。

二、引入問題情境，改善學(xué)習(xí)難易度

（一）引入正確問題情境

知識的學(xué)習(xí)就是不斷提出問題并解答的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就必須教師創(chuàng)建一個問題情境，帶著問題去學(xué)習(xí)才能事半功倍。引入問題情境推動學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而改善學(xué)習(xí)的難易程度。小學(xué)生在日常生活中難免會有很多問題，但大多數(shù)都是無效問題，不能用他們可以理解的語言來解答。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出適應(yīng)的問題并及時(shí)給出正確答案，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上指出正確的方向。比如教師在對“長方形與正方形”這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程中，給出“正方形是特殊的長方形”這一概念，促使學(xué)生提出問題并積極討論探索，最后由老師總結(jié)得出正確結(jié)論“正方形具有長方形相同的特性——對邊相等，四個角都是直角;所以說正方形是特殊的長方形”。從而加深學(xué)生對這個概念的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索問題得出結(jié)論的能力。

（二）問題情境貫穿整個課堂教學(xué)

引入問題情境不只是課堂的一部分，而是應(yīng)該貫穿在整個課堂教學(xué)活動中的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，教師應(yīng)該在備案時(shí)做好課前準(zhǔn)備，對整個教學(xué)活動做好規(guī)劃。不只是簡單地在課堂剛開始提出一個問題引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是在教學(xué)大綱上設(shè)計(jì)相適應(yīng)的問題能夠促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步思考，進(jìn)而提高課堂效率。引入問題情境在一定程度上也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生能夠更快地對所學(xué)知識進(jìn)行理解掌握。

三、打造生活情境，推動學(xué)習(xí)實(shí)踐化

數(shù)學(xué)問題應(yīng)該與我們的生活息息相關(guān)。藝術(shù)來源于生活，學(xué)科也是來源于生活。教師應(yīng)該把相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與我們?nèi)粘Ｉ钪邢嚓P(guān)的事情進(jìn)行概述。小學(xué)生的理解能力無法支撐于去理解課本上所學(xué)習(xí)的一些問題，這就要求一些教師的專業(yè)水平，能力必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。根據(jù)研究成果表明，當(dāng)學(xué)生理解他所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則他的學(xué)習(xí)效率有明顯升高的趨勢。也就是說學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要貼合自身所在的實(shí)際情況，打造生活情境，推動學(xué)習(xí)實(shí)踐化。同時(shí)教師也可以借助一些教學(xué)工具（多媒體課件，三角板等）把課本上的知識實(shí)體化，有助于學(xué)生對知識的理解和消化。小學(xué)生正處于對社會探索的初級階段，也是人的一生中最好的時(shí)期去養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、思考問題的思維模式等。教師必須要對這個時(shí)期的學(xué)生負(fù)責(zé)，要在教授課本知識的同時(shí)教授自主學(xué)習(xí)、思考的能力。因此，推動學(xué)習(xí)實(shí)踐化能夠使學(xué)生們一生受益無窮。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和利用有效的情境有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供輔助的作用。但是有一些教師為了響應(yīng)號召創(chuàng)設(shè)和利用教學(xué)情境，但是設(shè)計(jì)并不完善，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容粗制濫造，對課堂內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何作用，這樣的行為是非常不可取的。本篇文章的研究目的是促使教師對課堂教學(xué)觀念的改變，根據(jù)大的時(shí)代背景發(fā)展潮流趨勢做出相應(yīng)變革，讓學(xué)生們在設(shè)計(jì)的情境中學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)自主思考的能力，具有創(chuàng)新的思維模式，進(jìn)一步提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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