在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略研究與實踐

侯其梅

摘要：在新課程背景下小學(xué)各科課程的教學(xué)改革，以及多元化的教學(xué)形式，也得到了社會和教育部門的重視。小學(xué)科學(xué)科目對于孩子拓展知識寬度，提高學(xué)習(xí)興趣，強化知識應(yīng)用能力具有重要意義，如何提升教學(xué)實效性則需要教師更多的實踐與嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于將課堂教學(xué)從傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)化成立體化的教學(xué)模式或者學(xué)做合一的模式，利用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深孩子們對科學(xué)知識的印象，并讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)意義

給學(xué)生一定的生活實踐經(jīng)驗，不但有利于學(xué)生更好的理解科學(xué)這門學(xué)科，建立對科學(xué)的初步認(rèn)知，也是增加學(xué)生動手應(yīng)用能力的有效途徑。教師需要開發(fā)有效的教學(xué)模式，來帶給學(xué)生新穎的感受。

1.1修正教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)中的教學(xué)節(jié)奏是非常快的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中如果過于依靠教師傳授，一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，也容易造成學(xué)生的機械學(xué)習(xí)模式，在完全不理解相關(guān)科學(xué)原理的狀態(tài)下僅憑借死記硬背來謀求考試成績的提高。小學(xué)科學(xué)生活化課堂可以活躍課堂教學(xué)的呆板氣氛，將學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，得到主動探析的學(xué)習(xí)動力。教師給出思考的題目和方向，由學(xué)生來完成探索和實踐學(xué)習(xí)過程，通過調(diào)動學(xué)生的頭腦，鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主動手能力。

1.2調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生雖然對科學(xué)活動的興趣濃厚，關(guān)注度非常高，也容易造成審美疲勞。很多老師在課程設(shè)計時缺乏創(chuàng)新精神，經(jīng)常模式化的使用類似的教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)開展的關(guān)鍵點就在于項目的設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一些新穎有效的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。全方位學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的新要求之一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的授課環(huán)境，增加學(xué)生的多方位的思考維度。學(xué)生可以從不同的角度切入學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的地。快樂是前進(jìn)的源動力，也是激勵學(xué)生的最有效手段，教師應(yīng)加強趣味課堂設(shè)計，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)科學(xué)生活化課堂的教學(xué)策略

科學(xué)教學(xué)活動應(yīng)致力于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立正確的科學(xué)認(rèn)知，受到科學(xué)知識的熏陶與影響，逐步地掌握合理的學(xué)習(xí)方法，積累生活經(jīng)驗，并且擁有探索與嘗試的勇氣，積極地配合相關(guān)教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.1加強分組活動教學(xué)

現(xiàn)階段，部分小學(xué)生因為科學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏、技能操作不熟練，在科學(xué)活動中可能存在沒有思路的問題，對教師存在較強的依賴心理。教師可以利用組織小組合作活動的方式，既可以讓學(xué)生互相幫助，也可以通過小組任務(wù)布置完成生活化教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在活動中做到充分溝通和交流，以提高學(xué)習(xí)的效率。在小組合作活動組織中，首先，教師要對學(xué)生小組進(jìn)行科學(xué)劃分，可依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求確認(rèn)活動小組人數(shù)，保證人員支撐合作活動，第二，然后要注意生活化探究內(nèi)容的布置，充分發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢;例如《金屬的熱脹冷縮》教學(xué)中，教師先以銅球為實驗素材，可以針對熱脹冷縮的知識為學(xué)生劃分實驗小組，在具體實驗中，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，但要在小組任務(wù)中為學(xué)生布置生活化探究任務(wù)，比如同學(xué)們都吃過罐頭，那罐頭如果要加熱，我們應(yīng)該怎么做呢。學(xué)生會想：罐頭是金屬做的，受熱就會膨脹，很容易就會炸裂。然后讓學(xué)生們利用將罐頭的蓋子打開，然后再加熱。孩子們能在這種教學(xué)活動中感受到快樂，也能更好的領(lǐng)悟相關(guān)的知識。在活動結(jié)束后，可以由各小組總結(jié)探究實踐結(jié)果，并讓其他小組進(jìn)行評價，分組教學(xué)可以提高學(xué)生的主動探析能力，同時讓學(xué)生在互相評價中獲得學(xué)習(xí)成長。

2.2與多媒體設(shè)備相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)課程蘊含著豐富的生活常識，生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重氛圍的營造，提高學(xué)生對生活中現(xiàn)象的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生切實感受到小學(xué)科學(xué)的奧妙和無窮魅力。例如在《晝夜交替的現(xiàn)象》的教學(xué)中，僅憑教師進(jìn)行講解的話，很難讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的感受，缺少觀察的對象?，F(xiàn)在現(xiàn)代化的科技設(shè)備早已進(jìn)入中小學(xué)課堂。教師可以利用一些科技設(shè)備，給學(xué)生營造生活化的氛圍，讓學(xué)生在教室里，就可以體會到晝夜變化的現(xiàn)象。首先教師準(zhǔn)備好播放的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上有很多資源，教師可以尋找需要的教學(xué)資源，設(shè)計的教學(xué)素材應(yīng)該以學(xué)生所在的城市為背景，在課堂上為學(xué)生們演示，讓學(xué)生看到白天和夜晚自己熟悉的場景，增加學(xué)生的內(nèi)心感受。然后，教師要給學(xué)生一些引導(dǎo)性的問題，比如為什么我們的城市會出現(xiàn)白天和黑夜的情況，我們城市進(jìn)入夜晚，那其他城市也是一樣嗎，或者地球繞著太陽轉(zhuǎn)，那太陽是繞著誰來轉(zhuǎn)呢，通過問題引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊思考生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生理解里面蘊藏著多種科學(xué)規(guī)律與內(nèi)涵，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：總之在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分地將生活引入課堂，根據(jù)課程特點，選擇不同的教學(xué)環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)趣味性，有效突破教學(xué)重難點，強化小學(xué)生在日常生活中對課堂知識應(yīng)用和感悟，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效化教學(xué)。

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