思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

顧佳

摘要：高中化學(xué)涉及的知識點較多，且知識點之間聯(lián)系較緊密，加之化學(xué)知識本身的抽象性較強，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)上，若能輔以思維導(dǎo)圖，則可加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高其學(xué)習(xí)效果。本文基于高中化學(xué)教學(xué)，著重探討了思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);教學(xué)理念

高中化學(xué)這一學(xué)科以元素為核心，知識點呈現(xiàn)出明顯的發(fā)散性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對繁雜的化學(xué)知識點，常常出現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)一邊遺忘的現(xiàn)象，以至于學(xué)習(xí)效率低下。同時，在《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》的要求中，對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的標準，學(xué)生不僅僅要完成基本的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，還要在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)使用思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖作為一種常見的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。高中化學(xué)教學(xué)使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過知識的整理，然后對化學(xué)的知識進行層級的整理和記憶，讓學(xué)生可以將化學(xué)知識順序記憶，增強記憶效果，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的上課的時候，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了進一步提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在高質(zhì)量的預(yù)習(xí)中，完成前置性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，才能提前對部分知識進行一定程度的掌握，并明確學(xué)習(xí)中的重難點，進而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加具有針對性、目標性。但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)預(yù)習(xí)模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量較差，并未達到預(yù)期的預(yù)習(xí)目標，進而制約了預(yù)習(xí)的效果。據(jù)此，教師可充分借助思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課前對化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中，完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在這一過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種文字、圖像、線條等形式，將所有的知識點進行有效的連接，使其形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生完成知識網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建之后，教師可以針對學(xué)生的構(gòu)建情況，對其提出修改意見，促使學(xué)生在修改的過程中不斷提高自己的思維導(dǎo)圖能力。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運用

高中課程內(nèi)容多，尤其是化學(xué)學(xué)科，知識點零散、繁瑣，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是由教師進行大量的知識輸出，但過多的知識導(dǎo)致學(xué)生難以很快地吸收，需要學(xué)生針對課堂內(nèi)容做筆記記錄。但學(xué)生在記筆記的過程中往往容易將注意力集中在知識點上，而對知識點的內(nèi)容卻不能徹底理解，無論如何都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生對知識點的不理解和遺忘的情況。對于這個問題，可以用思維導(dǎo)圖來解決。比如在講授《氯氣的制法》這節(jié)課，教學(xué)目的是學(xué)習(xí)氯氣制法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能熟練掌握氯氣的制法，包括整個操作過程的流程，還需要對實驗室在氯氣制法過程中所使用的裝置和作用進行總結(jié)和分析，促使學(xué)生理解實驗室制法的思想和原理，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。上面所說的內(nèi)容零散而多，看似沒有聯(lián)系實際卻有著密切的關(guān)系。針對這一難題，教師不妨幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，以“氯氣的提取”為主題，引出七個分支（藥物、所用儀器、實驗步驟、采集方法、檢驗方法、驗滿方法、注意事項），再以虛線表示各分支之間的關(guān)系，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，確立了整體和局部的概念，發(fā)展了整體思維，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖進行知識歸納整理

完成每個知識模塊的教學(xué)后，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)。老師可以設(shè)計出該知識模塊的思維導(dǎo)圖，保證邏輯清晰，內(nèi)容相互聯(lián)系，做到心中有數(shù)。上課時，教師與學(xué)生一起回顧重要知識點，共同繪制思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖真正起到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的作用。例如，在學(xué)完“水溶液中的離子平衡”這一部分知識之后，老師可以和學(xué)生一起，從“離子平衡”開始，擴散到“電離平衡”、“水解平衡”、“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”。將這三大部分的內(nèi)容分別展開，把本章的重點知識組織成一張清晰的圖表。在這一過程中，學(xué)生的思維發(fā)散了，知識得到了鞏固，對知識的理解更加透徹了，思維導(dǎo)圖的價值得以體現(xiàn)。高中總復(fù)習(xí)中，通過分階段的訓(xùn)練，學(xué)生可以自己畫出系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。把所學(xué)的知識整合在一起，形成自己的知識體系。例如，可以把《元素周期表》中的知識，與中學(xué)階段所涉及的所有金屬和非金屬及其化合物的知識聯(lián)系起來，構(gòu)成一張圖表，不斷補充，不斷復(fù)習(xí)和鞏固。老師幫助他們查漏補缺，完善思維導(dǎo)圖，通過檢查，或與其他學(xué)生分享，通過適當?shù)木毩?xí)來鞏固和提高，從而加深對知識的理解。在此基礎(chǔ)上繪制思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對高中化學(xué)知識有一個更為宏觀的認識。解決問題時，知識快速提取，思路更清晰，效率更高，準確率更高。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，以圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢，將零散的知識點進行串聯(lián)，使其成為一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。如此一來，不僅促使學(xué)生對知識進行了有效掌握，也引導(dǎo)學(xué)生在實施構(gòu)建中完成了思維能力的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)中應(yīng)切實結(jié)合當前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并借助思維導(dǎo)圖這一工具，將其應(yīng)用到預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、筆記、復(fù)習(xí)、互動、強化訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，以全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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