開展小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

曾楚珍

摘要：一般來說，小學(xué)是為學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生會利用小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文識字和掌握扎實的語文基礎(chǔ)，進(jìn)而為更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在此，本文從“創(chuàng)設(shè)更為豐富的直觀情境”“利用游戲這一形式”“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”這幾方面，對于語文識字教學(xué)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一個難點問題，尤其是在小學(xué)低年級階段，絕大部小學(xué)生都是第一次接觸語文，面對每個單元少則十幾多則幾十個語文漢字感到不知所措，再加上有的教師的教學(xué)方法不夠積極。這都導(dǎo)致很多學(xué)生覺得語文識字難。因為語文識字效果不好，許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性受到很大的打擊，導(dǎo)致學(xué)生覺得語文不好學(xué)。對此，作為小學(xué)低年級語文教師還需要從多個方面出發(fā)，對于小學(xué)生的語文識字積極性、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行提升，以期幫助小學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生今后的發(fā)展提供助力。下面，本文也結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于語文識字教學(xué)提出了幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)更為豐富的直觀情境

在識字教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的思維特點來看，運用一定的直觀教學(xué)法是十分有必要的。這是因為小學(xué)生還處在一個以形象思維為主的階段，他們對于一些抽象的知識不感興趣。而直觀教學(xué)是指采用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展教學(xué)的手段，對于識字教學(xué)來說，一般都可以采用直觀教學(xué)法。特別是對于剛接觸語文的小學(xué)生，采用直觀教學(xué)法，使學(xué)生一開始就把實物或某些動作與漢字直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象，是十分必要的。因此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分融入直觀教學(xué)法于識字教學(xué)中。在這方面，教師可以積極發(fā)揮多媒體的有效作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的直觀情境，以幫助學(xué)生在這方面獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《日月水火》這節(jié)課的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的含義時，就可以出示一定的圖片，讓學(xué)生結(jié)合直觀的圖片來掌握含義。同時，在引導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，教師也可以利用多媒體將寫字的過程更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣有利于學(xué)生反復(fù)觀看，也能夠讓學(xué)生在這樣的直觀化的情境更好地集中自己的注意力，學(xué)生會更積極主動地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。直觀情境教學(xué)就是為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的場景，之中的“情境”包括一個環(huán)境中的聽、說、看等方面的呈現(xiàn)，讓學(xué)生投入到知識思考與解決的同時，也能讓學(xué)生從課堂中獲得情感體驗，提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切實幫助學(xué)生掌握好識字的一些特點，引導(dǎo)學(xué)生在直觀化的情境中加深對于漢字的印象，從而取得良好的識字教學(xué)效果。

二、利用游戲這一形式

就小學(xué)生而言，他們的思維非常活躍，他們不能堅持無聊的學(xué)習(xí)模式。特別是不變的，機械的單一學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，容易導(dǎo)致學(xué)生無聊，使他們的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，尤其是在“識字”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識方面，教師更有必要發(fā)展高效、快樂、輕松的學(xué)習(xí)方法，以便他們能夠快樂地學(xué)習(xí)和記住漢字。由于這些原因，許多小學(xué)語文老師開始嘗試并應(yīng)用游戲化教學(xué)方法。通過這種方式，實現(xiàn)寓教于樂的效果，從而給學(xué)生帶來更新鮮的感受。游戲這一形式是符合大多數(shù)學(xué)生興趣特點的一種方式，尤其是對于低年級小學(xué)生來說。因此，廣大語文教師在識字教學(xué)中有效融入這一方式是十分必要的。

例如，在教學(xué)《升國旗》這節(jié)課中的生字的時候，在給學(xué)生初步講解了一些生字的含義和讀法之后，教師可以讓學(xué)生用1分鐘，通過看、讀、拼迅速掌握，看誰的記憶力強。教師進(jìn)行快速檢驗，一次通過的，教師拿出優(yōu)秀標(biāo)志戴在胸前，有時還可備些小獎品，予以獎勵。不能通過者，繼續(xù)進(jìn)行快速記憶，由于個體差異，未能通過者可以安排課后練習(xí)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種方法適用于識字教學(xué)，可以有效促使學(xué)生識字的熱情得到激發(fā)，幫助學(xué)生在這個過程中得到更好的發(fā)展。小學(xué)生玩性一般都比較大，并且其好動性也很強，在學(xué)習(xí)漢字時要是使用傳統(tǒng)的記憶方法則很難進(jìn)行記憶。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，將游戲和識字過程結(jié)合起來，設(shè)計充滿趣味的課堂游戲，也是十分必要的。

三、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

對于學(xué)生的識字教學(xué)來說，既要讓學(xué)生認(rèn)識漢字，又要讓學(xué)生將漢字書寫得美觀、正確。當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多人都有提筆忘字的問題，還有些人的字寫得不夠美觀，不能給人留下好印象。為此，教師應(yīng)該注意讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，對于每一個漢字的講解，教師都要給學(xué)生講清楚筆畫書寫順序，為學(xué)生總結(jié)一定的書寫規(guī)律，如先撇后捺、由外及里等，在識字課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行示范書寫，讓學(xué)生注意觀看，然后讓學(xué)生模仿著寫一寫。在學(xué)生寫的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，及時給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地掌握寫字這一部分，為小學(xué)生寫好字打好基礎(chǔ)。

總而言之，教師要根據(jù)自己對小學(xué)語文識字教學(xué)的理解，根據(jù)自己執(zhí)教經(jīng)驗不斷豐富識字寫字教學(xué)，不斷改革傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端性，這樣才能更好地保證學(xué)生識字能力的不斷發(fā)展。

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