基于生活化視角的初中英語教學(xué)改革

張偉

摘要：英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)必定脫離不開生活實(shí)際情境?；谏罨砟钸M(jìn)行課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此教師有必要針對(duì)英語課堂進(jìn)行生活化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);英語教學(xué);生活素材導(dǎo)入

英語是學(xué)生在初中階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，英語教學(xué)也逐漸擺脫了以往教學(xué)過程中以課本為唯一素材、以分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力和應(yīng)用能力為主。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的應(yīng)試教育引導(dǎo)之后，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，通過改變教學(xué)手段讓學(xué)生在課堂上能夠真正學(xué)習(xí)英語應(yīng)用。英語是一門語言，初中英語考察的是學(xué)生使用英語進(jìn)行日常交流的能力，因此教師可以采用生活化教學(xué)理念，將英語課本知識(shí)放在實(shí)際生活情境下進(jìn)行講解，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境下加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、提高應(yīng)用能力。將英語學(xué)習(xí)生活化也能讓學(xué)生消除以往對(duì)英語學(xué)習(xí)的偏見，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)際意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、結(jié)合實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

英語口語能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，作為語言，英語的最大作用是讓學(xué)生能夠與其他人使用英語進(jìn)行交流，因此英語口語交流能力是學(xué)生必須掌握的技能。英語交流能力訓(xùn)練包括常用語、習(xí)慣用語、口語句式、發(fā)音等內(nèi)容，想要讓學(xué)生快速理解和記憶這些內(nèi)容是非常困難的，學(xué)生需要進(jìn)行大量的口語交流練習(xí)。但是在傳統(tǒng)英語課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)收效較小，學(xué)生口語能力提高較慢。從教學(xué)分析上可以看出，學(xué)生在使用課本所給出的示例進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)過度重視對(duì)對(duì)話內(nèi)容的記憶和背誦，缺少真正的對(duì)話的感覺，因此學(xué)習(xí)效率比較低下。因此教師需要設(shè)置更加貼近日常生活的對(duì)話情境，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中具有真實(shí)感，這樣才能情境當(dāng)中理解和記憶所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉口語能力。

例如，在《Don't eat in class》一課的學(xué)習(xí)過程中，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握本課的語法和句式。教師可以首先詢問學(xué)生：在你的家里有什么規(guī)定嗎？學(xué)生回答之后教師再問：假如有人問你有什么規(guī)定你用英語應(yīng)該怎么回答？通過實(shí)際情境的引入讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式。然后教師可以組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)的規(guī)定進(jìn)行對(duì)話練習(xí)討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、借助生活素材，增加英語課堂教學(xué)趣味

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師通常喜歡為學(xué)生分析語法句式、讓學(xué)生理解句子的構(gòu)成進(jìn)而掌握課本上的時(shí)態(tài)、特殊用法等知識(shí)。但是學(xué)生很難真正理解這些語法知識(shí)，更不用說記住樹立龐大的語法知識(shí)了。因此教師需要優(yōu)化自己的課堂講解策略，改變課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生以英語的本質(zhì)為主，以語法知識(shí)為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語的本質(zhì)是語言，是標(biāo)記事物、與人交流的工具。教師可以將生活中的素材用于英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將注意力放在英語的標(biāo)記、傳達(dá)意思的功能上，從使用的角度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增進(jìn)課堂教學(xué)趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《It's rainning》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師在講解完課堂知識(shí)之后可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在的天氣情況進(jìn)行天氣播報(bào)練習(xí)。首先教師可以搜集全國(guó)現(xiàn)在的天氣情況，然后隨機(jī)抽取學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述某個(gè)城市的天氣信息，還可以讓學(xué)生根據(jù)天氣信息進(jìn)行問答對(duì)話。通過天氣播報(bào)練習(xí)學(xué)生能夠借助生活中的素材理解課本知識(shí)，加深對(duì)單詞和句式的記憶，提高應(yīng)用能力。

三、以現(xiàn)實(shí)生活為主題，鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力

英語的應(yīng)用能力是學(xué)生英語綜合能力的主要指標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，因此英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)脫離課本的束縛，融于生活中，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)元素熟悉的前提下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的鍛煉幾乎只依靠作文比賽、演講比賽等形式，這些學(xué)習(xí)形式雖然能夠提高學(xué)生英語能力，但是在內(nèi)容和主題上卻是與生活脫節(jié)的。假如學(xué)生需要在日常生活中使用英語還是會(huì)感到困難，無法流利進(jìn)行表達(dá)。因此教師在進(jìn)行英語應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活內(nèi)容為主題，圍繞英語在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在《What did you do last weekend》一課的學(xué)習(xí)中，在課堂練習(xí)階段，教師可以首先問學(xué)生：上個(gè)周末你們都在做什么呀？等學(xué)生回答之后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置對(duì)話練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在對(duì)話編寫過程中可以使用詞典等工具查閱自己不會(huì)的單詞。在實(shí)際生活設(shè)定下的練習(xí)任務(wù)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中抓住英語的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在英語學(xué)習(xí)過程中以提升自己的英語應(yīng)用能力為目的，改變自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，真正在課堂學(xué)習(xí)中提高自己的英語能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。教師也應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)理念，挖掘生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與作用，創(chuàng)新生活化教學(xué)形式，將課本知識(shí)與實(shí)際生活對(duì)應(yīng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者也希望教師在看到這篇文章時(shí)能認(rèn)真研讀生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高自己的英語教學(xué)能力找到方向和方法。

參考文獻(xiàn)：

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