小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)融合核心素養(yǎng)策略探索

黃曉波

摘要：信息技術(shù)和傳統(tǒng)科目的融合已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)教育的重點(diǎn)，自從教育信息化以來(lái)信息技術(shù)和學(xué)科的融合就體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)中有極其龐大的生命力。本文主要研究信息技術(shù)與同語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新的融合，提出優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，希望能夠提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

一、引言

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的明確要求也是語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力，現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)不能僅僅要求學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)，更要求學(xué)生獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)占據(jù)語(yǔ)文教育的中心地位，并且是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)方向的風(fēng)向標(biāo)。然而在考試的壓力下很多語(yǔ)文教師都沒(méi)有辦法落實(shí)核心素養(yǎng)教育，各種復(fù)習(xí)以及考試分析占據(jù)大多數(shù)的課堂時(shí)間。有了信息技術(shù)的支持，教師可以通過(guò)其他渠道來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文能力做到全面提升。

二、信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師觀念未改變

很多教師對(duì)信息技術(shù)的印象就是多媒體或者視頻圖片資料，并沒(méi)有將信息技術(shù)當(dāng)做一種教學(xué)手段，在很多小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂上，信息技術(shù)只是一個(gè)工具，并沒(méi)有起到真正輔助教學(xué)的作用。這是因?yàn)楹芏嘟處熑狈?duì)于信息技術(shù)的基本了解，并且沒(méi)有掌握基本的多媒體操作能力。很多教師并不愿意脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于信息技術(shù)他們更多的是抵觸態(tài)度，這就導(dǎo)致學(xué)校很難開(kāi)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生也很難享受到信息技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)校忽視信息技術(shù)

除此之外，一些學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的忽視也是導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法同語(yǔ)文學(xué)科融合的重要因素，傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的理念對(duì)教師的影響是根深蒂固的。很多教師只注重最后的分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生究竟有沒(méi)有語(yǔ)文能力，有沒(méi)有獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并不是他們所關(guān)心的話題。再加上越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的考試成績(jī)，教師為了向家長(zhǎng)交差，也不得不占據(jù)大量的課堂時(shí)間展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為空談。

三、信息技術(shù)融合語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（一）利用微課

為了改變這樣的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)同信息技術(shù)融合起來(lái)，首先教師可以在微課的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)的內(nèi)核，這是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，所以在小學(xué)階段，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教師無(wú)法安排課程，時(shí)間越來(lái)越多的教師開(kāi)始忽略對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用的教學(xué)，此時(shí)微課就派上了用場(chǎng)，教師可以在課下制作語(yǔ)言學(xué)習(xí)微課。讓學(xué)生通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而且在虛擬的環(huán)境下，也能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的語(yǔ)言特色，發(fā)展語(yǔ)文能力。

例如在教學(xué)《天窗》時(shí)，教師可以構(gòu)建有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用的微課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文來(lái)積累日常語(yǔ)言以及優(yōu)美字詞句。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，就是要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美字詞句，同時(shí)教師可以讓學(xué)生深度剖析作者究竟要表達(dá)何種思想感情。通過(guò)教師提前錄制好的微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和構(gòu)建上做到自我分析，自主探索。

（二）利用新媒體進(jìn)行思維教學(xué)

教師也要注重在新媒體的環(huán)境中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行發(fā)散。小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，一方面學(xué)生可以通過(guò)發(fā)散性思維，感知閱讀內(nèi)容，對(duì)文章有更深層次的理解。另一方面學(xué)生也可以通過(guò)推理概括了解作者想要表達(dá)的思想感情，概括文章的中心思想，這種能力都需要小學(xué)教師利用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，雖然也能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，但是效率偏低，在新媒體的環(huán)境下，教師可以搭建線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式發(fā)散思維。

例如在教學(xué)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師可以在微信平臺(tái)搭建詩(shī)詞鑒賞欄目，通過(guò)微信平臺(tái)的搭建可以讓學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，也可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化充滿興趣。教師要定期在微信平臺(tái)上進(jìn)行古詩(shī)詞講解，向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的古詩(shī)詞，同時(shí)要對(duì)古詩(shī)詞常見(jiàn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。而且通過(guò)微信這個(gè)平臺(tái)可以很好的讓師生進(jìn)行線上交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)師生關(guān)系交流不足的缺點(diǎn)。

（三）運(yùn)用新媒體做到文化傳承

通過(guò)信息技術(shù)和新媒體的運(yùn)用，也可以讓學(xué)生在信息環(huán)境下做到文化的傳承和理解傳承，優(yōu)秀的中華文化是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該做的事情，教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷向?qū)W生傳授優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，用這些中華文化瑰寶來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)教師潛移默化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中做到對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承以及理解。

例如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述頤和園的相關(guān)歷史，同時(shí)要對(duì)晚清時(shí)期的歷史文化做概括性的描述。對(duì)那段時(shí)間所建成的一系列園林進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)園林歷史有初步的了解，同時(shí)要讓學(xué)生了解這些園林的建筑特點(diǎn)以及文化內(nèi)涵。通過(guò)這些講解可以讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有基本認(rèn)知，也能后讓學(xué)生在課后主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合絕對(duì)不能成為空談，必須有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，教師和學(xué)校也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能在傳統(tǒng)理念中沉淪下去。通過(guò)信息技術(shù)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更符合素質(zhì)教育以及新課改的目標(biāo)。

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