非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝與工藝美術(shù)課程的融合研究

李彤 趙虹妃

摘要：教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承是一個雙向互動的過程，高校工藝美術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)中要立足于區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，挖掘優(yōu)秀的工藝品種和技能，豐富課程和教學(xué)。本文重點闡述了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)手工藝和工藝美術(shù)課程整合的意義和策略。以期為以后相關(guān)課程提供一些參考。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳統(tǒng)手工藝課程整合

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝傳承依靠口頭傳承、以身作則、師徒相傳、家傳的非正式教育機制，至今仍發(fā)揮著作用。它雖然有著不可替代的優(yōu)勢，但也有著固有的缺陷，比如封閉的思想導(dǎo)致的創(chuàng)新不足，傳播范圍有限等。目前，高校藝術(shù)教育在我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護中發(fā)揮著越來越重要的作用。保護、傳承、研究、創(chuàng)新、培養(yǎng)專門人才，直接途徑是將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝的相關(guān)內(nèi)容融入工藝美術(shù)課程，科學(xué)安排專業(yè)教學(xué)，以工藝美術(shù)教學(xué)提升非物質(zhì)文化傳統(tǒng)技能，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容豐富工藝美術(shù)，從而形成有特色的工藝美術(shù)課程。

1非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝概述

這里所說的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝，主要是指以傳統(tǒng)形式生產(chǎn)的，因其復(fù)雜的手工藝技能而無法用機器加工代替的，具有展示欣賞和使用功能的手工藝。它的手工技藝是一種難忘而又苦心經(jīng)營的文化積淀。聯(lián)合國教科文組織將其列為《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》五大保護項目之一。中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄包括以創(chuàng)作為載體的“傳統(tǒng)手工藝”，如陶瓷燒制技藝、金屬鍛鑄技藝、漆畫技藝、編織技藝、雕刻技藝等。這種傳統(tǒng)手工藝具有民族民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

2工藝美術(shù)課程概述

學(xué)校通過教材、課程、校園文化進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，是大學(xué)教育的核心?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》規(guī)劃的工藝美術(shù)課程內(nèi)容涉及工藝美術(shù)和設(shè)計藝術(shù)。一般來說，主要包括四門課程：設(shè)計藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)工藝課和實驗實踐課。要求學(xué)生掌握工藝美術(shù)的基本理論知識、設(shè)計思維和設(shè)計方法，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)和現(xiàn)代工藝美術(shù)相關(guān)的制作。

3非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝與工藝美術(shù)課程融合的意義

工藝美術(shù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝有著天然的“親緣關(guān)系”，兩者都屬于創(chuàng)造的藝術(shù)，都具有“物質(zhì)”和“精神”的雙重屬性。從文化的角度來看，工藝美術(shù)具有民族傳統(tǒng)文化的特征，具有文化傳承的性質(zhì)。它不僅是物質(zhì)文化，還具有許多非物質(zhì)文化的成分，主要表現(xiàn)在人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和生活方式上。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)手工藝具有一定的人文價值，其物化形式包含精湛的技藝、獨特的思維方式、傳統(tǒng)的創(chuàng)作思想和豐富的傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化內(nèi)容。它代表了幾千年來工藝美術(shù)發(fā)展的高度成就，代表了中華民族幾千年來的文化自覺和藝術(shù)審美水平。這些技能可能會丟失、消亡，所以應(yīng)該作為工藝美術(shù)專業(yè)不可或缺的內(nèi)容，其教育價值不言而喻。

4非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝與工藝美術(shù)課程融合的策略

4.1理論課程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝理論

學(xué)校通過教材和課程進行專業(yè)教學(xué)，教材是理論教學(xué)的基礎(chǔ)。目前包含非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論的美術(shù)教材不多，傳統(tǒng)工匠不善于用文字描述。歷史上留下的關(guān)于傳統(tǒng)手工藝內(nèi)容的專門著述、文獻和史料相對較少，落后于已經(jīng)進入多種教育形式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝。然而，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝包含了社會學(xué)、人類學(xué)、藝術(shù)學(xué)、考古學(xué)、民俗學(xué)、設(shè)計學(xué)等多學(xué)科交叉的理論和知識。如果教學(xué)中沒有關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的專門理論課程，建議將理論知識分門別類地融入課程中，并處理好與工藝美術(shù)理論課程的關(guān)系。比如在工藝美術(shù)基礎(chǔ)理論課中引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論的內(nèi)容;將與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的藝術(shù)和民俗內(nèi)容引入中國工藝美術(shù)史和中國傳統(tǒng)文化培育課程;在設(shè)計藝術(shù)過程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)作思想和創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容;將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、過程文化和科學(xué)技術(shù)理論引入基礎(chǔ)過程技術(shù)課程。

4.2實驗實踐課程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)技藝

傳統(tǒng)工藝是工藝美術(shù)實驗與實踐過程中的重要訓(xùn)練手段，應(yīng)用于造型設(shè)計、材料加工等諸多方面。工藝美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技能，掌握必要的工藝技能，了解材料性能和加工工藝知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，為今后的設(shè)計和生產(chǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。

為了將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的手工藝技能融入到工藝美術(shù)專業(yè)的實驗實踐課程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有課程選擇相似或相近的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)工藝美術(shù)的許多教學(xué)內(nèi)容與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝是一致的，都與材料、工藝、形式有關(guān)。注重體驗，要結(jié)合材料科學(xué)、技術(shù)、造型因地制宜地進行教學(xué)，從學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝技能入手，結(jié)合實際形象學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝技能，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，逐步做到熟練掌握。傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)包括課堂標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)和課外拓展學(xué)習(xí)。既要強調(diào)實用性，注重以學(xué)生為本的發(fā)展方向，又要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工藝傳承的傳統(tǒng)方式與基礎(chǔ)教育教學(xué)相結(jié)合。同時也要注意實地考察，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人交流學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)手工藝傳承與工藝美術(shù)教育的結(jié)合是一個相互融合、相互作用的過程。兩種模式相輔相成，相互融合。他們既遵循了傳統(tǒng)手工藝傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的模式，又與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合。在探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式的同時，還應(yīng)注重工匠精神內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王文章.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論[M]北京：文化藝術(shù)出版社，2013（07）：288.

[2]李硯祖.物質(zhì)與非物質(zhì)：傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護與發(fā)展[J].文藝研究，2006（12）：106-117.

作者簡介：李彤，女，1982.7.8，沈陽師范大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院;趙虹妃，女，1999.11.18，沈陽師范大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

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