高中化學(xué)滲透“環(huán)境保護(hù)”研究性學(xué)習(xí)案例分析

劉玲玲

一、案例

楊某，男，今年18歲。楊某在班級(jí)內(nèi)擔(dān)任班長(zhǎng)一職，他的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，每次考試都能拿到班級(jí)前十的名次，而且楊某積極好學(xué)，經(jīng)常主動(dòng)性找老師交流問題，為人大方開朗。所以，楊某一直是老師和同學(xué)心目中的好學(xué)生。此外，楊某的體育成績(jī)也不俗，是難得全面發(fā)展的人才。當(dāng)然，這一切榮譽(yù)的取得都建立在楊某的韌性上，楊某在學(xué)習(xí)新的知識(shí)后就會(huì)不斷嘗試重現(xiàn)推理過程，追求對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行事無巨細(xì)地檢驗(yàn)。他對(duì)待學(xué)習(xí)過于執(zhí)拗和認(rèn)真，在某些學(xué)科上這種刨根究底的學(xué)習(xí)模式固然值得表揚(yáng)。例如，楊某對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科的刨根究底造就了他對(duì)數(shù)學(xué)原理的了如指掌，也造就了他雄厚的語文知識(shí)儲(chǔ)備和較高的語文素養(yǎng)。但是，楊某在化學(xué)學(xué)科的刨根究底只會(huì)造成環(huán)境負(fù)擔(dān)。楊某對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情較高，他尤其喜歡對(duì)教師教授的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，然后借由其他方法對(duì)生產(chǎn)出來的藥劑進(jìn)行檢測(cè)，最終銷毀生產(chǎn)出來的化學(xué)反應(yīng)物。整個(gè)過程楊某對(duì)周圍環(huán)境造成了一定程度的污染，部分動(dòng)植物也因此死亡。

二、分析

楊某同學(xué)的表現(xiàn)具有一定的典型性。他對(duì)知識(shí)的謹(jǐn)慎和對(duì)真理的渴求無疑是讓人敬佩的，但是，他在追求知識(shí)、檢驗(yàn)真理的過程中對(duì)環(huán)境的污染也是事實(shí)。就楊某的行為來說，高中的化學(xué)教師應(yīng)該充分重視該行為背后的意義和影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的行為加以干預(yù)和引導(dǎo)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中充分滲透“環(huán)境保護(hù)”的理念，提高每一個(gè)人的“環(huán)境保護(hù)”的意識(shí)，努力改善現(xiàn)有的情況。

下面本文整理了楊某同學(xué)行為背后的意義和影響，對(duì)楊某同學(xué)的行為動(dòng)機(jī)和行為后果進(jìn)行分析，找到可實(shí)施的解決辦法。

1.化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性

歸根到底，化學(xué)學(xué)科有其特殊性。它本身就是一門偏實(shí)踐的應(yīng)用課程，現(xiàn)有的知識(shí)是前人總結(jié)并完善的，而將來的知識(shí)可能正由新一代的學(xué)生創(chuàng)造出來。就楊某積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的行為教師應(yīng)該給與肯定，但對(duì)于楊某的經(jīng)常性、反復(fù)性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的行為應(yīng)給予一定的口頭教育，讓楊某同學(xué)意識(shí)到他的部分行為對(duì)環(huán)境造成了污染，并就“環(huán)境保護(hù)”的重要意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，盡量讓他在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)降低對(duì)環(huán)境的影響，徹底改掉化學(xué)反應(yīng)物隨意傾倒的壞毛病。

2.對(duì)教師的模仿

教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該充分注意實(shí)驗(yàn)過程的完整性和科學(xué)性，將“環(huán)境保護(hù)”的理念滲透進(jìn)化學(xué)學(xué)科里，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意環(huán)境污染問題，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)廢棄物的放置位置和銷毀過程有一定的認(rèn)知，讓他們明白不同的廢棄物不能隨意丟棄，實(shí)驗(yàn)最好在教師的指導(dǎo)下在專門的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。譬如，楊某的化學(xué)教師就應(yīng)該在展示實(shí)驗(yàn)的過程中充分說明注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)廢棄物的有害性以及如何處理才對(duì)環(huán)境的污染力度最小，為楊某同學(xué)做好榜樣。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用

各地高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率并不高，學(xué)生對(duì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性缺乏一定認(rèn)知，對(duì)實(shí)驗(yàn)室選擇污染更小的實(shí)驗(yàn)方法更是毫無頭緒，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要秉持“環(huán)境保護(hù)”的宗旨也不了解。高中化學(xué)教師應(yīng)該提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率，或者積極尋找其他可代替的途徑，盡量降低學(xué)生因不規(guī)范操作以及隨意處理廢棄物的行為為環(huán)境帶來的傷害。

三、給高中化學(xué)教師的建議

高中的化學(xué)教師是學(xué)生們的引路人，他們與學(xué)生們一起在知識(shí)的海洋里進(jìn)行奮戰(zhàn)。作為與楊某等類似的高中生來說，他們相處時(shí)間最久的就是教師。因此，教師們應(yīng)該意識(shí)到自身的影響力。因此，本文就以高中化學(xué)滲透“環(huán)境保護(hù)”研究性學(xué)習(xí)案例分析為切入點(diǎn)，給高中化學(xué)教師提供一點(diǎn)建議。

1.課堂實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的備課時(shí)需要翻閱大量的資料，將正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行記錄，對(duì)比不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，尋找出對(duì)環(huán)境污染最少且性價(jià)比較高的實(shí)驗(yàn)，以便在課堂上為為學(xué)生們展示規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作。

2.課堂教學(xué)以短視頻的方式代替實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的顛覆，如今課堂教學(xué)擁有更多的多媒體設(shè)施?；瘜W(xué)教師們可以利用短視頻的形式，讓學(xué)生們參觀正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這種方式能夠最大程度上降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，也能夠讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程有一個(gè)完整的印象。此外，學(xué)生們可以在課后對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，鞏固對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶，熟悉實(shí)驗(yàn)流程。

3.要求學(xué)生借助軟件完成實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教師可以向?qū)W校申請(qǐng)多媒體教師的建設(shè)。在多次播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，化學(xué)教師可以讓全班的學(xué)生利用有關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟件完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。這樣既讓學(xué)生們對(duì)整個(gè)化學(xué)流程的操作印象深刻，也能夠模擬出不同的操作結(jié)果，不用擔(dān)心化學(xué)試劑的揮發(fā)對(duì)環(huán)境、對(duì)學(xué)生身體的傷害，也不用顧慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物如何處理的問題，更能夠降低整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的成本，減少學(xué)生們因?yàn)榇中拇笠鈱?duì)實(shí)驗(yàn)器材造成損害。

4.滲透“環(huán)境保護(hù)”的意識(shí)

在高中化學(xué)學(xué)科中滲透“環(huán)境保護(hù)”的理念是高中化學(xué)教師的重要任務(wù)。化學(xué)學(xué)生是一門具有實(shí)踐性的課程，它需要一定的實(shí)踐。然而，化學(xué)物質(zhì)的有害性定了化學(xué)學(xué)科任務(wù)的艱巨性，化學(xué)教師更應(yīng)該將“環(huán)境保護(hù)”滲透化學(xué)學(xué)科里。

江蘇省淮安市新淮高級(jí)中學(xué)