思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用研究

賴藝美

摘要：閱讀教學(xué)是一種小學(xué)語(yǔ)文課堂的基本課型，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，《新課標(biāo)》明確提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，學(xué)生的主要任務(wù)是去掌握而非去發(fā)現(xiàn)。讀書貴在思考，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它包含了六種心理操作，發(fā)現(xiàn)文章信息，對(duì)文章信息進(jìn)行篩選，對(duì)文章信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)文章信息改組，對(duì)文章信息擴(kuò)展，對(duì)文章信息進(jìn)行存儲(chǔ)。這表明閱讀不是機(jī)械的背誦原文，而是要用自己的內(nèi)部語(yǔ)言去理解和改造原文。閱讀的過(guò)程伴隨著分析、比較、綜合等抽象的思維活動(dòng)。閱讀離不開思維，如果說(shuō)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)那么思維訓(xùn)練便是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，要重點(diǎn)抓學(xué)生的思維，注重思維訓(xùn)練。那么思維導(dǎo)圖在閱文閱讀教學(xué)過(guò)程中起著重要的優(yōu)化作用，比較重要的是，通過(guò)老師的引導(dǎo)，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上自己思考和解決問(wèn)題，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);運(yùn)用

一、能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容

一篇文章為了讓讀者讀起來(lái)更加有趣味會(huì)增添各種修辭手法運(yùn)用各種寫作手段，這就會(huì)增加學(xué)生的閱讀難度，很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中并不能很好的篩選文章中的必要信息，不能抓住文章的中心思想。他們逐字逐句的閱讀，不經(jīng)篩選的全盤接受，太多沒(méi)有用的信息在某種程度上增加了提取的難度，在閱讀教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析，能將閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行整理，把復(fù)雜的內(nèi)容清晰系統(tǒng)的凸顯出來(lái)，因此能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容，迅速把握文章內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀量大，閱讀是其他類型題目答題的基礎(chǔ)，比如詩(shī)歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀中對(duì)于材料的把握情況。[1]傳統(tǒng)的方法給課文分段，總結(jié)段落大衣和區(qū)分中心思想，這雖然是一種比較有用的方法，但它是直線性的不符合思維方式的特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖能夠直觀的進(jìn)行分析，對(duì)于文章表達(dá)的思想感情能夠很好的把握。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠很好的掌握文章的寫作脈絡(luò)，能夠更好的把握文章的情感，從而能夠更準(zhǔn)確的答題。

二、有助于學(xué)生更好的把握文章結(jié)構(gòu)

要想做好閱讀理解需要明白，一篇文章要寫的很完美不僅要受到文章語(yǔ)言和內(nèi)容的影響，文章的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)很大的影響因素。作者在寫一篇文章的時(shí)候，會(huì)考慮到內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)因素，必須考慮如何把內(nèi)容按照一定的邏輯串聯(lián)起來(lái)，各種結(jié)構(gòu)有屬于自己特定的框架，我們?nèi)绻崆傲私饬诉@些結(jié)構(gòu)的種類，對(duì)于理解文章內(nèi)容也是很好的一種方法。思維導(dǎo)圖能夠不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于文章的理解，還有助于對(duì)于文章內(nèi)容的理解與吸收。[2]猶如將一篇文章各個(gè)段落之間的關(guān)系陳列在紙上，在閱讀的每一個(gè)階段要理解的內(nèi)容是什么，文章各個(gè)階段的內(nèi)容是什么，學(xué)生對(duì)于各種體裁的文章都有一定的了解比如寓言，詩(shī)歌，散文，戲劇等題材都有其相應(yīng)的特點(diǎn)，如果學(xué)生們對(duì)這些有一定的了解的話，那么便可以輕而易舉的明白是什么文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的了解。

三、促進(jìn)學(xué)生合作和交流

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在繪制的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)各自的理解在小組成員的共同努力下畫出思維導(dǎo)圖，有助于協(xié)調(diào)各小組學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知，有利于學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)解決。思維導(dǎo)圖的繪制，需要調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，讓每位同學(xué)都能夠殘念與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)師生間，生生間的合作與溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)習(xí)課堂更加融洽，有利于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)[3] 。

四、能夠快速提高復(fù)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)完某一些單元，有的同學(xué)就會(huì)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容忘記，再提起時(shí)又宛如沒(méi)有學(xué)過(guò)一般，在學(xué)習(xí)完一些課程后，要督促學(xué)生進(jìn)行整理，把相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)組成系統(tǒng)的模塊，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)的儲(chǔ)存起來(lái)，以便于將來(lái)快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖便是很好的一種工具，能夠把知識(shí)塊連成知識(shí)網(wǎng)，再把知識(shí)網(wǎng)組建成知識(shí)樹，學(xué)生可以按照自己的想法把知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)，標(biāo)注關(guān)鍵詞，勾勒自己喜歡的顏色和圖案，在將來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)能夠用很短的時(shí)間把大量的知識(shí)鞏固起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

使用思維導(dǎo)圖，能夠簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)知識(shí)框架，能夠使學(xué)生更加快熟高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)文課程內(nèi)容較多，細(xì)節(jié)比較繁瑣，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼驴蚣芡暾恼宫F(xiàn)，有助于學(xué)生能夠盡快理解文章，對(duì)于一些文章細(xì)節(jié)在通過(guò)閱讀進(jìn)行填充，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有益的，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，喜歡上閱讀，在閱讀過(guò)程中通過(guò)思維導(dǎo)圖的幫助，更快更方便的學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，能夠更便捷的理解作者意圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]任燕芳.借用思維導(dǎo)圖促進(jìn)群文閱讀——基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（05）：33-34.

[2]程思粵.利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有目的地閱讀”——以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“閱讀策略單元”教學(xué)為例[J].教師，2021（01）：25-26.

[3]李金英.借“圖”發(fā)揮，深度閱讀——探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（11）：95.

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