從職業(yè)的角度探析中職教學(xué)管理

林勁松

摘要：隨著我國(guó)制造業(yè)振興的步伐不斷向前推進(jìn)，中等職業(yè)教育也在近年來(lái)備受重視。中等職業(yè)教育學(xué)院是工匠型人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，如何從職業(yè)角度加強(qiáng)人才教育管理，是中職教學(xué)的主要問(wèn)題之一。文章將從當(dāng)前中職教育中教學(xué)管理的痛點(diǎn)難點(diǎn)入手，解決相關(guān)的教育管理問(wèn)題，并提出一定的參考措施。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)管理

在21世紀(jì)的今天，中職教育的管理不僅要求一定程度的全面化、系統(tǒng)化、人性化，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)多元化的今天，中職教育的教育管理更加注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文從職業(yè)角度探索和分析中等職業(yè)教育管理，旨在適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才，從職業(yè)角度探索中等職業(yè)教育管理具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)管理的必要性分析

所謂職業(yè)，廣義上是讓一個(gè)人在社會(huì)中發(fā)揮作用的事情，對(duì)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，從職業(yè)的角度加強(qiáng)中職教育管理，主要是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從工作角度看，加強(qiáng)中職教育管理的必要性主要有以下幾個(gè)具體體現(xiàn)

（一）是當(dāng)今課程改革的必然要求

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，新課程在改革過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)提出了更全面的目標(biāo)。中等職業(yè)教育管理目前以新課程改革的方向?yàn)榛痉较?，旨在培養(yǎng)新的綜合人才，滿足當(dāng)今人才市場(chǎng)對(duì)綜合創(chuàng)新型職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求。

（二）順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流

眾所周知，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的多元化，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的職業(yè)教育院，培養(yǎng)的畢業(yè)生要真正用于國(guó)家，就要根據(jù)以職業(yè)為中心的理念核心進(jìn)行教育管理，因此，在職業(yè)層面加強(qiáng)中職教學(xué)管理，同時(shí)順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流。

（三）是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。

加強(qiáng)中等職業(yè)教育管理，以職業(yè)為中心的理念核心為基礎(chǔ)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)也有一定的積極影響?，F(xiàn)代化企業(yè)在實(shí)際發(fā)展中對(duì)人才有多方面的綜合需求，職業(yè)上加強(qiáng)中職教學(xué)管理對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)有著特別重要的影響?？傊?，從職業(yè)上加強(qiáng)中職教學(xué)管理不僅是當(dāng)前教育課程改革的必然要求，而且還有綜合提高中職學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的必要性。

二、現(xiàn)存中職學(xué)校教學(xué)管理的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限

按照客觀事實(shí)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中等職業(yè)教育學(xué)院的一大部分年輕人在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是十分的理想。學(xué)生缺乏及時(shí)合理的指導(dǎo)，可能成為整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的重大問(wèn)題。因此，這些對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的正常教育工作是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。此外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比其他學(xué)校的學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)積極學(xué)習(xí)的積極性低，教師的指導(dǎo)是必不可少的。

（二）學(xué)生性格發(fā)展不足

中等職業(yè)教育與其他教育不同，中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的人才群體。技能型教育是中等職業(yè)教育的突出特點(diǎn)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校忽視了學(xué)生的其他方面是很常見(jiàn)的，特別是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會(huì)知識(shí)技能培養(yǎng)的均衡發(fā)展。受各種因素的影響，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约荷狭酥新殞W(xué)校而自責(zé)或受到社會(huì)其他方面的壓力，感到困惑不知所措，很難找到適合自己的路。長(zhǎng)期積累，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成很大的傷害，影響學(xué)生的健康發(fā)展。此外，此時(shí)家長(zhǎng)或教師的及時(shí)疏忽不足，不能緩解學(xué)生的心理壓力，可能會(huì)造成更嚴(yán)重的后果，甚至?xí)l(fā)生一些惡性事件[1]。

三、進(jìn)行教學(xué)管理的原則

從當(dāng)前教育學(xué)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教學(xué)管理都是建立在上下級(jí)人民的體系中，對(duì)學(xué)生采取的是命令的直上直下的管理，學(xué)生很容易產(chǎn)生不滿的心理。從教學(xué)管理效果評(píng)價(jià)來(lái)看，管理制度、措施的執(zhí)行度、效率往往是主要審查標(biāo)準(zhǔn)，高效有序的管理往往成為最優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中始終處于領(lǐng)導(dǎo)、支配地位，以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該放任學(xué)生，而應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)師、科學(xué)知識(shí)的傳播者、敏捷思維的啟蒙者、能力訓(xùn)練的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督者。課堂教學(xué)管理應(yīng)是師生共同參與的行為，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位是教學(xué)管理矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，兩者應(yīng)相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，相互不相容，相互孤立，只有實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，才能出現(xiàn)課堂管理的嶄新結(jié)構(gòu)[2]。

四、教學(xué)管理的實(shí)際運(yùn)用方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和理論能力的培養(yǎng)

在中等職業(yè)教育教育管理過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在就業(yè)前確保學(xué)生對(duì)相關(guān)就業(yè)技能有一定的掌握，綜合提高自己的專業(yè)技能。中等職業(yè)學(xué)校要從職業(yè)角度，在加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程中，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，適當(dāng)放寬辦學(xué)條件，給企業(yè)運(yùn)營(yíng)一些鼓勵(lì)，加大投資力度，加強(qiáng)在職教育課程。知識(shí)是能力最基礎(chǔ)的部分。相對(duì)廣泛而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，讓學(xué)生更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有一定的積極影響。在中等職業(yè)教育管理過(guò)程中，要嚴(yán)格要求教授學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，從根本上滿足學(xué)生的就業(yè)需求，使學(xué)生有比較廣闊的視野[3]。

（二）換位思考，平等客觀

中等職業(yè)教育學(xué)校的，教師應(yīng)該更新自己的管理理念，教師作為學(xué)生的管理者，更應(yīng)該采用柔性的人性化管理方式。教師應(yīng)該從普通人的角度出發(fā)，放下對(duì)學(xué)生就是社會(huì)青年這樣的偏見(jiàn)，采用積極的管理模式，增強(qiáng)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變。積極與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，成為學(xué)生的朋友，贏得學(xué)生的信任。另一方面，平時(shí)以溝通和理解為基礎(chǔ)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，采用客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，提供合理的學(xué)習(xí)和生活建議。當(dāng)然，在日常學(xué)習(xí)和教育中，教師要及時(shí)加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，消除學(xué)生的困惑和焦慮[4]。

結(jié)語(yǔ)：

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，從職業(yè)角度加強(qiáng)中職教育的教學(xué)管理，應(yīng)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)力度，改革其教學(xué)模式。在實(shí)際教育過(guò)程中，要重視學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生端正就業(yè)觀念。構(gòu)建與企業(yè)文化相匹配的校園文化，從根本上保障中職教育學(xué)院學(xué)生就業(yè)率高，促進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育全面發(fā)展，同時(shí)面向社會(huì)人才市場(chǎng)。發(fā)展提供更全面的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘家興.基于職業(yè)角度的中職教學(xué)管理探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，01：110.

[2]馬振鋒.基于職業(yè)角度的中職教學(xué)管理模式初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，12：128.

[3]黃慶洪，黃慶芬.抓好中職教學(xué)管理提升學(xué)生德育水平[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，06：144-146.

[4]閔鵬.論中職教學(xué)管理中的德育[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020，06：159-161.

福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校 362500