互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

孫思維

摘要：作為學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，初中階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和美好品格的養(yǎng)成顯得尤為重要，結(jié)合當(dāng)前信息化高度發(fā)展的社會(huì)背景，借助互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的資源、更靈活的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂完成改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是全新的信息應(yīng)用時(shí)代，這種新型的教學(xué)模式可以運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。但網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用，需要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)展開(kāi)。讓網(wǎng)絡(luò)資源有一定的適應(yīng)性，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)，還有教師適應(yīng)多媒體地開(kāi)展運(yùn)用。這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，在聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作方面都能夠有很大程度的提升。除此之外，還能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作的能力，具有可操作性，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有語(yǔ)言的實(shí)踐性，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)實(shí)踐性的重要，主要以教師的思想為主導(dǎo)，講課的內(nèi)容也是根據(jù)考試要求，考什么就講什么，導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于片面，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作全面發(fā)展，學(xué)生將無(wú)法全面的掌握英語(yǔ)學(xué)科的要領(lǐng)，失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。此外，在日常的課堂教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不符合新課程改革下“因材施教”的教學(xué)要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了快速完成課堂任務(wù)，通常會(huì)匆忙的講完整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂小練習(xí)，這樣會(huì)給學(xué)生造成課堂上的壓力，整節(jié)課都在進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，從而降低了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中交流溝通。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)也運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，但無(wú)法將動(dòng)畫(huà)、文字、圖像、聲音集于一身，無(wú)法取得聽(tīng)其聲、觀其形、臨其境的效果。以七年級(jí)英語(yǔ)“Unit5 why do you like pandas？”一課教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生觀看Old Macdonald Had a Farm視頻，告知學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)嘗試說(shuō)出其中提到的動(dòng)物名，如koala、tiger、lion、giraffe、elephant等。從多媒體課件中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到清晰準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞讀音，還能看到具體實(shí)物，從音、形、義三方面借助感官協(xié)同功能記憶英語(yǔ)單詞。逼真的實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞發(fā)音能刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，將脫離學(xué)生母語(yǔ)的抽象單詞轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的圖形信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師通常會(huì)在黑板上書(shū)寫(xiě)例句，但受空間的限制，板書(shū)較為密集且容量有限。這樣，學(xué)生只能忙于記筆記，無(wú)法及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用更無(wú)從談起。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以借助其變化快、結(jié)構(gòu)新穎、信息量大以及高效率等特點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，提高課堂教學(xué)效率。以八年級(jí)“Unit10Ifyougotothepart，you'll have a great time！”一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生播放歌曲Heal the world，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，了解if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂中的互動(dòng)并不局限于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，與同齡人之間的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新性。而同時(shí)在當(dāng)前的教育背景下，人機(jī)互動(dòng)的概念也被提出來(lái)，課堂中的互動(dòng)變得更加多樣性，多樣性的互動(dòng)也就為教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源和多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了多樣化的互動(dòng)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率變得更高，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，整體的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相較之前也比較和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色并不是特定的，教師既可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者而存在，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴存在。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并利用錄制和編輯功能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為小視頻，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師在視頻中的要求完成任務(wù)。這與任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵基本相似，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可借助同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的方式來(lái)完成課件內(nèi)容。另外，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生角色的不絕對(duì)性，學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂中扮演教學(xué)的組織者，教師也要給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在小組內(nèi)明確每個(gè)人的分工，并完成針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，如某一單詞、某一句式或某一時(shí)態(tài)等。學(xué)生可以選擇錄制同學(xué)講解的過(guò)程，也可以選擇將眾人討論的過(guò)程整理教學(xué)視頻，還可以選擇大量例題的剖析。然后，教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)生錄制的視頻，并在最后給出評(píng)價(jià)。如針對(duì)學(xué)生在教學(xué)視頻中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，給予充分的肯定，針對(duì)學(xué)生小組暴露出來(lái)的明顯不足給予提示，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中還可以進(jìn)步的方向。例如，學(xué)生小組將“Do you have a soccer ball？”這一單元中涉及的省略語(yǔ)句進(jìn)行了整理，I don't have a soccer ball，but my brother Alan does.其中的“does”代替了“has a soccer ball”，這種省略方法在英語(yǔ)中非常常見(jiàn)。學(xué)生錄制的視頻切入點(diǎn)符合本單元的教學(xué)內(nèi)容，也凸顯了學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的深度剖析，教師要予以充分的肯定。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在視頻中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)改編，而后詢問(wèn)全班同學(xué)，充分利用好學(xué)生錄制的視頻，給予學(xué)生充分的尊重。

結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它拓展了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和語(yǔ)言應(yīng)用能力，滿足了疫情期間教學(xué)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的出現(xiàn)為達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供了幫助，改變了以往程序化和機(jī)械化的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，融洽了師生關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周童.融合激活升華———以初中英語(yǔ)線上閱讀教學(xué)“不尋常的假期”為例[J].湖北教育，2020（07）.

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