基于湘教版探析初中地理圖像教學的有效策略

王菁

摘要：全面改革在教學領域不斷深化，各科都在探索更高質量和更高效率的教學方法，初中地理也同樣如此。對于初中地理教學來說，圖像教學是一種比較合適的教學模式，能夠有效地提高課堂效率。因此，教師應當不斷探究如何利用圖像教學建立起更高效的初中地理課堂。本文就初中地理圖像教學的意義和側重點進行了簡單的論述，并提出了開展圖像教學的有效策略，希望能夠為初中地理教師的教學工作提供一定幫助。

關鍵詞：初中地理;圖像教學;有效策略

引言

對于初中地理而言，如何開拓思維，對教學模式予以創(chuàng)新變革是提高課堂教學質量的要點。為了解決這一問題，教師也在不斷的學習和鉆研當中，而圖像教學也成為了眾多初中地理教師關注的重點內容。地理圖像指的是能夠在一定程度上反映地理知識的圖像或者影像，主要包括各種地圖、景觀圖等，是教師開展教學活動的主要手段，在學生的地理學習中也占據(jù)著很重要的位置。能否最大化地發(fā)揮地理圖像的價值直接關系到地理教學的質量和效果。因此，初中地理教師應當高度重視圖像教學，通過開展圖像教學更好地促進學生的地理學習。

一、初中地理圖像教學的意義和側重點

面向初中生開展地理教學，并不是要讓他們對國內的地形地貌或者自然環(huán)境爛熟于心，將他們培養(yǎng)成為地理方面的專業(yè)人才，而是要讓他們對這些和不同地區(qū)的生產生活、風土人情等有一定的認識，在提高人文素養(yǎng)的基礎上，提升自己的綜合素質。在這一過程中，增加學生的視覺體驗具有重要意義，能夠更好地促進學生對地理知識的掌握。

在圖像教學過程中，教師應當明確教學活動的側重點，并不是所有地理知識的學習都需要借助圖像教學來輔助完成。因此，教師要對教材中的知識點有全面而深入的把握，清晰地知曉每一處知識點是否能夠應用圖像教學來幫助學生進行更好的理解，只有這樣，才能夠讓教師在教學過程中更有目的性和針對性，教學質量也會明顯增強。

二、初中地理圖像教學的有效策略

（一）利用多媒體技術，進行情景教學

對于大部分初中生來說，在學習各地的風土人情和民俗習慣時往往都有著很大的積極性，但學到枯燥的地理知識時就很難提起興趣，這在一定程度上也會影響到學生的學習效果。因此，教師應當利用好多媒體技術，組織學生開展情景教學，讓他們在教師設置的情景中完成地理知識的學習。例如，在學習氣候、氣溫相關的知識時，教師可以提前要求學生在課前做好預習，多聽天氣預報，認真學習天氣預報中呈現(xiàn)出的衛(wèi)星云圖等。上課時，教師就可以準備好衛(wèi)星云圖，為學生設置“我是天氣預報員”的教學情景，鼓勵他們對衛(wèi)星云圖呈現(xiàn)的內容和含義進行解析，并作出系統(tǒng)的總結和概括。在學生介紹的過程中，教師應當認真傾聽，避免打斷學生，也避免在學生介紹結束以后直接指出學生的錯誤，而是要帶領學生共同進行分析，幫助他們認識到自己思路上的問題，從而有針對性地予以解決。

示例換一下，比如講熱帶草原氣候的干濕季，動植物為了適應這種氣候所做的改變，給出猴面包樹、非洲肺魚的例子，以及非洲大草原上動物的大遷徙等的圖片或者視頻，讓學生對熱帶草原這種干濕季分明的特點加深理解。再比如講地球的運動，自轉和公轉對氣溫的影響，晨昏圈、地軸的傾斜、太陽直射點南北移動以及晝夜長短的變化等等，這些對于七年級的學生來說，很難理解，突破重難點的最佳辦法就是利用圖像和影像，把抽象的地理知識生動化，直觀化，以便于學生更快的理解。

（二）加強師生間互動，營造學習氛圍

融洽的師生關系是穩(wěn)定課堂秩序和提高課堂教學質量的重要因素。在初中地理教學時，由于對教師的畏懼等心理，學生往往有很多不理解的問題都不愿意向教師提出，并請求教師的解答的指導，這就嚴中阻礙了學生的地理學習，影響了他們的學習效果。因此，教師應當積極與學生進行互動，營造更加舒適愉悅的課堂氛圍。例如，在學到《世界的人口》時，教師就可以采用問答探究的教學方法，鼓勵學生向大家介紹不同的民族、人種、習慣和所處位置等，將學生都帶入到課堂中，為他們建立發(fā)揮表達的平臺，讓他們共同在探究與交流中實現(xiàn)這一節(jié)內容的學習。在課堂即將結束時，教師就可以對學生闡述的內容進行適當?shù)目偨Y，并對學生良好的表現(xiàn)情況予以鼓勵。

（三）重視總結與評價，提高教學效果

在教學過程中，定期進行總結對于提高教學效果和深化學生對知識的理解和認識有著重要意義，地理教學也是如此。一方面，教師應當定期帶領學生對前一階段所學習的知識內容進行總結，將相聯(lián)系或者相似的知識點匯總到一起，加深學生的記憶。另外，教師也可以帶領學生繪制思維導圖，將學習的知識點都以圖形的形式聯(lián)系起來，幫助學生構建知識網絡。另一方面，教師也應當做好教學評價工作。教學評價是對學生一定時期內的學習成果進行總結，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足的有效方法。以往教學評價的主體都是教師，現(xiàn)在可以將學生也納入到評價主體中來，讓他們自己對自己上一階段的學習效果進行客觀的評價，幫助更好地認識自己，也有助于他們在下一階段的學習中避免出現(xiàn)同樣的問題。

（四）板圖和板畫在科技發(fā)達的今天依然有著不可替代的作用。它能夠突出重點知識，靈活處理重難點。例如等高線、經緯線等的學習中就可以充分發(fā)揮其作用…

結語

總而言之，圖像教學在初中地理教學中具有重要意義，能夠有效地提高教學質量，促進學生對地理知識的深入理解。因此，教師應當深入分析教材中的地理圖像，并根據(jù)教學的需要自己整理收集地理圖像，將它們靈活地融入到課堂教學中來。另外，教師也可以鼓勵學生讓他們繪制屬于自己的地理圖冊，讓他們通過對地理圖像的學習來促進地理知識的掌握與記憶。這樣一來，學生不僅拓展了視野，還在一定程度上培養(yǎng)了自己的地理學能力。

參考文獻：

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[2]張毅蘋. 初中地理圖像教學探索與實踐[J]. 學苑教育，2020（16）：72-73.

山東省青島第二十一中學 266000