五四精神融入大學(xué)生思想政治教育工作中的實踐應(yīng)用研究

買買提江·卡地爾

摘要：為了增強大學(xué)生思政教育的質(zhì)效，高校需要著眼于教育內(nèi)容，對其進(jìn)行不斷豐富。五四精神是非常重要的精神財富，是我國特色社會主義文化體系中的重要內(nèi)容，在大學(xué)生思政教育中發(fā)揮著重要作用。故，高校有必要對這一精神展開全面分析，從其精神內(nèi)核出發(fā)，分析五四精神和大學(xué)生思政教育工作的聯(lián)系，再明確五四精神的思政教育功能，最后就這一精神在大學(xué)生思政工作中的實踐展開探究，借此提升大學(xué)生思政教育的有效性，讓大學(xué)生可以更全面地發(fā)展。思政教育的開展有助于學(xué)生堅定理想信念，將五四精神融入思政教育，對其實踐應(yīng)用進(jìn)行研究，能激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，讓他們能勇敢承擔(dān)實現(xiàn)“中國夢”的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：五四精神；大學(xué)生；思政教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）01-0040-02

五四精神是我國革命精神中的一個重要組成部分，具備時代性特征，有著重要的指導(dǎo)意義。挖掘其中蘊含的思政教育功能，將其順利融入大學(xué)生思政教育中有著較強的必要性，這樣既可以讓五四精神有更豐富的內(nèi)涵，也可以讓大學(xué)生思政教育有更豐富的內(nèi)容。此外，這樣的舉措還可以讓五四精神得以傳承及弘揚，讓大學(xué)生在思政教育中不斷增強自己的愛國意識。

一、五四精神的內(nèi)核

五四精神的出現(xiàn)并不是偶然。當(dāng)國家和民族處于危難之際，得益于我國長久以來沉淀的民族精神，加之先進(jìn)知識分子以及青年學(xué)生這兩項主體的推動，最終爆發(fā)了“五四運動”，五四精神即從中孕育，得以形成[1]。這是對五四運動的全面總結(jié)，彰顯了五四運動的精神面貌，其內(nèi)涵可以總結(jié)為以下幾點：第一，愛國精神。這是五四精神的核心，其在不同的時代下有著不同的表現(xiàn)，五四運動中，一批批愛國人士為國家、民族的命運擔(dān)憂，在不斷探索著救國救民的道路?？梢哉f，五四運動的爆發(fā)，一個重要的推動力量便是全民族的愛國情懷。新時代下，愛國精神有了新的內(nèi)涵，愛國主義體現(xiàn)在愛黨、愛國以及愛社會主義上。第二，進(jìn)步精神。這主要體現(xiàn)在思想以及階級力量等多個方面中，例如對西方先進(jìn)思想的借鑒，對我國傳統(tǒng)文化的批判性繼承等。第三，民主精神。五四運動中對于平等自由思想的有效落實、提倡人權(quán)平等，這些都是民主精神的體現(xiàn)。第四，科學(xué)精神。五四運動強調(diào)科學(xué)，兼顧自然科學(xué)和社會科學(xué)，強調(diào)尊重事實，堅持真理。

二、五四精神和大學(xué)生思政教育工作的聯(lián)系

第一，五四精神和大學(xué)生思政教育工作在教育目標(biāo)上有著一致性。教育界越來越關(guān)注要培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)等問題。教育要培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展的人，所以在教育中，最根本的一個任務(wù)是立德樹人，這也是大學(xué)生思政教育的重要目標(biāo)。而傳統(tǒng)文化、革命精神在立德樹人方面發(fā)揮著重要作用，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確道德觀念，這和思政教育的目標(biāo)高度一致。

第二，五四精神和大學(xué)生思政教育工作在內(nèi)容上也具備一致性。在大學(xué)生思政教育中，政治教育是核心點，重點在于激發(fā)大學(xué)生的愛國情感[2]。而五四精神中蘊含著豐富的愛國情感，在政治教育內(nèi)容上，兩者是一致的。思政教育要求學(xué)生關(guān)注并深刻學(xué)習(xí)馬克思主義理論，積極了解社會現(xiàn)象，增強自身解決問題的能力。五四精神中彰顯的勇敢承擔(dān)時代責(zé)任的精神風(fēng)貌，以及對馬克思主義的重視，和思政教育內(nèi)容是一致的。在大學(xué)生思政教育中，還有道德教育以及心理教育兩項內(nèi)容，均與五四精神內(nèi)涵高度契合。五四精神中的擔(dān)當(dāng)意識、奉獻(xiàn)品德和思政教育中的道德教育內(nèi)容一致。在心理健康教育中，培養(yǎng)健全人格以及提升大學(xué)生心理健康發(fā)展水平是主要內(nèi)容；在五四精神中，先輩們不畏艱難的品質(zhì)也彰顯著他們強大的心理素質(zhì)。

從這兩方面來看，五四精神在教育目標(biāo)以及內(nèi)容上都和思政教育契合，故將其融入這一教育工作中可行性較高。

三、五四精神的思政教育功能

第一，五四精神具有政治導(dǎo)向功能，在這一精神中，愛國、愛黨以及愛社會主義同在，在對這一精神學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以明確看到馬克思主義理論的廣泛傳播，對于我黨的歷史進(jìn)行充分了解，從而促使大學(xué)生更好地堅定信念，積極向黨組織靠攏[3]。其還可以幫助學(xué)生樹立政治觀念。在這一精神中，充滿著愛國、民主精神，各種歷史事件、典型人物都是重要的教育資源，學(xué)生在了解的過程中會更生動地感受到愛國、民主精神，產(chǎn)生共情心理，進(jìn)而有效增強大學(xué)生的民主意識。第二，五四精神具有情感激勵功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及宣傳五四精神的過程中，會受到其豐富內(nèi)涵的影響。對這一精神的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解真實的歷史事件，體會在當(dāng)時民族存亡之際，廣大愛國之士勇于犧牲奉獻(xiàn)的重要品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生厚植愛國情懷。當(dāng)前，社會的發(fā)展帶來了多元化的價值觀，五四精神給學(xué)生帶來的情感激勵，可以讓他們汲取更多的理想信念力量，以更好地應(yīng)對多元化的思想。第三，五四精神還具備行為規(guī)范功能。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常快速，部分學(xué)生存在道德失范等問題，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些不正當(dāng)言論[4]。而五四精神的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更強的愛國情感，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，所以在當(dāng)前的時代下，對五四精神的學(xué)習(xí)以及弘揚是極為必要的。借助先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的精神引領(lǐng)大學(xué)生的日常生活行為舉止，能夠更好地規(guī)范他們的言行。第四，五四精神還具備著創(chuàng)新培養(yǎng)功能。當(dāng)前的社會需要的是創(chuàng)新型人才，所以在實際教育中也不斷強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而五四精神中所蘊含的進(jìn)步以及科學(xué)精神則決定著其具有創(chuàng)新培養(yǎng)功能。

四、五四精神在大學(xué)生思政教育工作中的實踐應(yīng)用

（一）在思政教育理論課程中融入

作為一項教育工作，課堂自然是教育開展的主陣地，將五四精神融入思政教育中，要牢牢把握課堂這一主陣地，在各種理論課程中加以融合，從而構(gòu)建起完備的課程體系。在這一過程中，思政教師要先發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生能更全面地認(rèn)識五四精神，充分挖掘五四精神課程資源，帶入課堂，逐漸讓學(xué)生將這一精神內(nèi)化。另外，在思政教育中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及中國近代史綱要等是融合五四精神，彰顯其精神內(nèi)涵的重要課程[5]。教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)結(jié)合點，讓學(xué)生充分認(rèn)識到五四精神的重要價值，從而能主動發(fā)揚這一精神。在高校，第二課堂也是課程體系中的一個重要部分，高校應(yīng)充分發(fā)揮其作用。高校應(yīng)以五四精神為核心點，開展相關(guān)講座以及討論會，借多樣化的活動促使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的熱情，實現(xiàn)學(xué)生主體實踐能力的提升，讓五四精神在思政教育課程體系中的融合形式更多樣，促使其發(fā)揮作用，彰顯價值。

（二）在校園文化建設(shè)中融入

文化、環(huán)境對人的影響是潛移默化的，校園文化在提升大學(xué)生能力素質(zhì)的過程中有著重要地位，優(yōu)質(zhì)的校園文化能讓思政教育效果更好。對此，高校應(yīng)在校園物質(zhì)文化建設(shè)中融入五四精神元素，在大學(xué)生經(jīng)?；顒拥母鱾€場所體現(xiàn)五四精神，借助文化熏陶等方式，打造文化軟環(huán)境，讓環(huán)境育人的功能得以發(fā)揮。同時，高校還需要打造文化硬環(huán)境，例如建設(shè)五四精神宣傳長廊等，讓這些獨具特色的校園景觀更好地彰顯五四精神的內(nèi)涵。在高校的校園精神文化中，也應(yīng)該融入五四精神，可以從各種大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動入手，將五四精神元素根植其中。例如高?？梢越M織詩歌朗誦、演講比賽等活動，讓大學(xué)生有更豐富的精神世界，也能有效激發(fā)他們的進(jìn)取精神。此外，不能忽視校園制度文化建設(shè)，應(yīng)將五四精神合理融入其中，讓這一精神和思政教育的融合有制度保障。例如可以五四精神為關(guān)鍵點建立考核機制，定期開展五四精神教育活動并將其納入考核范圍。

（三）在網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境中融入

五四精神具有時代內(nèi)涵，在不同時代都能對思政教育工作提供幫助，不過這一精神在思政教育中的融合方式要充分考慮時代特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育成為高校教育的一個重要部分，且從學(xué)生的角度來說，他們更愿意從網(wǎng)絡(luò)上接收信息、傳播信息，思政教育在開展時，也要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一思想傳播高地，及時給大學(xué)生傳遞一些優(yōu)質(zhì)的思政教育信息。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息發(fā)布的匿名性讓各種不良信息摻雜其中，對此，高校更要重視網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的構(gòu)建，幫助大學(xué)生不斷提升抵抗不良思想侵襲的能力，可以從以下幾個方面開展：第一，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源[6]，將五四精神作為核心，打造一系列網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)生針對性獲取五四精神相關(guān)學(xué)習(xí)資源提供條件，讓思政教育的實效性得以提升；第二，充分運用微信、微博等信息傳播媒介，對五四精神加以宣傳，例如以周恩來等五四時期先進(jìn)人物為專題，打造人物故事動態(tài)欄目，讓大學(xué)生能從這些具體的人物事跡中感受五四精神內(nèi)涵以及價值。

五、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生思政教育是高校教育中非常關(guān)鍵的一部分，而五四精神在教育目標(biāo)以及內(nèi)容上和其有著高度一致性，故在思政教育中可以積極融入五四精神，提升教育效果。在融合時，高?？梢詮睦碚撜n程、校園文化建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境這幾個方面入手，將五四精神落實到高校大學(xué)生思政教育中，深化五四精神的育人功能，提升思政教育的質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵景均.讓五四精神在新時代發(fā)揚光大[J].中國行政管理，2019（05）：5.

[2]劉振亞，黃志純.五四精神視角下新時代大學(xué)生政治觀培塑[J].江蘇高教，2020（05）：105-108.

[3]左文琦.五四精神對新時代高校愛國主義教育的價值[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2020（08）：72-74.

[4]蔣廣學(xué)，周培京.互聯(lián)網(wǎng)的下半場與網(wǎng)絡(luò)時代的新青年[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2019（13）：19-22.

[5]楊友國.評《高校思想政治理論課教學(xué)跨學(xué)科研究方法論》[J].科研管理，2020，41（03）：292.

[6]李芳.網(wǎng)絡(luò)時代高校學(xué)生思想政治教育的范式轉(zhuǎn)換與路徑創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（02）：47-49.

（薦稿人：袁秋寶，喀什大學(xué)體育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）