小學(xué)數(shù)學(xué)中如何使用游戲教學(xué)法提高課堂效率

陳春花

摘要：在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教學(xué)中，一般都是教師占據(jù)著完全的主導(dǎo)地位，諸如教師將作業(yè)題布置下去，小學(xué)生們負(fù)責(zé)做題，之后老師進(jìn)行講解，隨后小學(xué)生們一起訂正。這種固化的學(xué)習(xí)框架，大大地使小學(xué)生的思維能力受到限制，并使小學(xué)生逐漸地產(chǎn)生疲勞感和抗拒心理。教師應(yīng)該給予小學(xué)生們更多融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)其興趣。如此才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法如何提高課堂效率進(jìn)行探討，以期提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

游戲教學(xué)法是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中較為常用的一類教學(xué)方式，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著最佳的功效。該教學(xué)模式是順應(yīng)著小學(xué)生年齡的心理特征而被開發(fā)了出來，因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)此方式的接受程度很高[1]。游戲教學(xué)法本身擁有著較強(qiáng)的趣味性，通過一些教學(xué)小游戲，營(yíng)造出輕松歡快的教學(xué)氣氛，吸引小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的注意力，刺激他們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)況分析

小學(xué)生的年齡段大致在六歲至十二歲之間，這個(gè)年齡段的孩子普遍貪玩，吃喝玩樂是這個(gè)年齡段的天性，能在學(xué)習(xí)上有一定自覺的孩子是很稀有的。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，尤其是處于幼兒園到小學(xué)銜接時(shí)期的一年級(jí)學(xué)生，一般來說都是需要在小學(xué)中花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間來調(diào)節(jié)其的狀態(tài)，會(huì)相應(yīng)地不適應(yīng)傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的方式，這是需要家長(zhǎng)和教師相互配合解決的。小學(xué)生只有在悉心教導(dǎo)與不斷提醒下才能夠?qū)W(xué)習(xí)秉承著認(rèn)真的態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間中，有時(shí)正常的教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)生也會(huì)處于亂哄哄的狀態(tài)，只有教師踏上講臺(tái)，小學(xué)生才會(huì)停息下來。小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里，對(duì)于舉一反三的認(rèn)知程度很低，有規(guī)律可尋的數(shù)學(xué)題也通常會(huì)使用死記硬背的方式，不會(huì)主動(dòng)去探索規(guī)律[2]。另外應(yīng)對(duì)同一類型的題目，進(jìn)行第二次解答時(shí)也會(huì)去逐步地計(jì)算，普遍沒有總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。這種狀況出現(xiàn)的很大一部分原因就是小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭芷淠挲g的限制，思維較為簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度較低。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用對(duì)策

2.1教師應(yīng)更新教學(xué)理念

游戲教學(xué)法如果需要在小學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮出最佳的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新其教學(xué)的理念是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。游戲教學(xué)法需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分地尊重小學(xué)生的主體地位，并且科學(xué)且合理地使用游戲教學(xué)法來刺激對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以推動(dòng)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順暢開展。

在實(shí)際的課堂上，針對(duì)于“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開發(fā)一個(gè)名為說反話的教學(xué)游戲。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說出了“朝右看”時(shí)，就要讓小學(xué)生說出意思完全相反的詞語“朝左看”。從較為簡(jiǎn)單的詞匯開始，逐步地引導(dǎo)小學(xué)生向著“負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)思維思考，諸如，“向上飛了3米”、“朝前跑了100米”、“零上66華氏度”等。一步一步讓小學(xué)生的了解“負(fù)數(shù)”的意思，從而有效地減低小學(xué)生學(xué)生的困難程度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師教學(xué)手段應(yīng)多樣化

小學(xué)生有著年齡低，玩樂心強(qiáng)的特點(diǎn)，而游戲教學(xué)法能夠充分有效地利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)。當(dāng)然，教師在使用游戲教學(xué)法的同時(shí)也應(yīng)該注意自身在游戲教學(xué)法中教學(xué)手段是否多樣且豐富[3]。這能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性有著很大的幫助，多樣化的游戲教學(xué)法跟能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)輕松的氛圍起到良好的幫助作用。從而極大地提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。

在實(shí)際的課堂中，針對(duì)字母表現(xiàn)數(shù)的課程時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求小學(xué)生使用小木棒擺出一個(gè)三角形和兩個(gè)三角形，與三個(gè)三角形。小學(xué)生都利用小木棒按要求擺出后，就能夠察覺三根小木棒可以擺出一個(gè)三角形，五根小木棒能夠做出兩個(gè)三角形，而三個(gè)三角形則只需要七個(gè)小木棒。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，得出一個(gè)三角形只需要三根小木棒，兩個(gè)三角形所需要的小木棒數(shù)量是4加上剩余三角形乘以2的結(jié)果，最后即可得出總共需要的小木棒數(shù)量。轉(zhuǎn)換成字母的形式，就可以得到“3+2*a”規(guī)律。

2.3拓寬教學(xué)的思維

游戲教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終的目標(biāo)是提高其課堂的效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在游戲教學(xué)法的運(yùn)用中拓寬自身的教學(xué)的思維，打破傳統(tǒng)課堂模式，使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥然一新，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)度，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效率。

在實(shí)際課堂中，可以加入小組合作的方式，采取諸如類似數(shù)學(xué)知識(shí)擂臺(tái)賽等特別的教學(xué)形式教學(xué)，可以大大地提高學(xué)生的積極性。促使小學(xué)生靈活地運(yùn)用其所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并加以鞏固。

三、小結(jié)

綜上，在新課改下，游戲教學(xué)法是順應(yīng)其要求所出現(xiàn)的必然選擇，同時(shí)也在逐漸地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高作出了奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董美玲.玩的愉快，學(xué)的輕松——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探討[J].赤子（上中旬），2016（03）：276.

[2]劉旺福.論引入游戲教學(xué)法構(gòu)建趣味小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：54+56.

[3]褚智偉.“卓越教師”背景下小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教育研究[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2017，31（02）：164-166.

福建省泰寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 354400