初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑探究

馬萬林

摘要：在新課標(biāo)教育改革的要求下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)和傳承，通過高效課堂提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，教師應(yīng)該積極投入教學(xué)的研究工作中，充分利用課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂對于教師來說是重中之重。詳細(xì)介紹在新課改背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;高效課堂

在初中階段，教師的主要目的是將課本上的知識傳授給學(xué)生，并且培養(yǎng)他們對歷史內(nèi)容的掌控能力。但是有些傳統(tǒng)的初中教學(xué)方法過于單一，教師缺乏創(chuàng)新性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，久而久之，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的成績，課堂效率很低。所以，教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革非常重要，只有教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高，培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力才能完成高效課堂的構(gòu)建

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力的重要性

在論述培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)的重要性前，應(yīng)回顧傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的一些問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，主宰著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，學(xué)生們一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。枯燥的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們的額學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生們難以參與到教學(xué)活動中來。而隨著新課程教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)模式主要以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主，并根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力、個性特點等實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動方案。教師在教學(xué)的過程中，不僅從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，保留學(xué)生們學(xué)習(xí)的個性特點，而且在教學(xué)活動中更加凸顯歷史學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生們運用歷史的思維看待問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。所以，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)能力尤為重要，但就課堂教學(xué)模式來說，還需要歷史從教者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)驗不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)策略，以促進(jìn)歷史高效課堂的構(gòu)建工作順利完成。

二、基于核心素養(yǎng)視野下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念積極的探索適合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)策略，在保證學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的同時，適當(dāng)加強學(xué)生們在課堂教學(xué)中的趣味性，把歷史課堂由靜態(tài)的知識呈現(xiàn)轉(zhuǎn)換為動態(tài)的知識探究，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，通過對歷史事件與歷史時間的梳理，很快形成知識譜系，并構(gòu)建自己獨特的知識脈絡(luò)，形成科學(xué)的歷史觀，同時提高學(xué)習(xí)效率。那么，具體的課堂教學(xué)策略有以下幾個方面：

（一）基于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)的視野下，激發(fā)學(xué)生們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這是在新課程教育改革背景下形成的新的教育理念，具有一定的進(jìn)步性和可行性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，使得課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分單薄，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動枯燥乏味，正如前文所述，難以激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動機。在基于核心素養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)的視野下，學(xué)生課堂活動的主體性增強，可以充分表達(dá)自己的觀點和看法，教師也積極鼓勵學(xué)生與之進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機并提高課堂的教學(xué)效率。例如：以人教版初中歷史教材為例。以八年級上冊第二單元：近代化的早期探索與民族危機的加劇為例。教師在開始講解洋務(wù)運動這節(jié)課之前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了第一單元的正是中國經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，開始淪為半殖民地半封建社會。面對內(nèi)憂外患的實際情況，清政府開始進(jìn)行“自強、求富”的洋務(wù)運動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要介紹史實、介紹人物、介紹洋務(wù)運動的目的以及失敗的原因。當(dāng)然，在新的教學(xué)模式下，其基本教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生太大的變化。而是筆者在教學(xué)過程中，通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備，尋找一些有關(guān)洋務(wù)運動的圖片和視頻。一方面，講解基本的教學(xué)內(nèi)容和歷史知識，另一方面拓展一些知識內(nèi)容，加深學(xué)生們對該知識的理解。在現(xiàn)代教育理念下，多媒體教學(xué)設(shè)備作為新型教學(xué)模式，通過直觀的方式，讓學(xué)生們“親歷”歷史事件，可以有效聚焦學(xué)生們的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生們通過科學(xué)的歷史觀，分析洋務(wù)運動的興起與成敗，有效培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生積極的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，深化學(xué)生對歷史知識的理解

歷史教師在教學(xué)的過程中，有意識培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是十分重要的，這不僅僅是學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要方面，也是學(xué)生們進(jìn)行知識深化的有效方式，通過積極努力的思考?xì)v史事件的前因后果、歷史鉤沉，加深對歷史事件的獨特理解。因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生們對于歷史知識包括涉及到的歷史時間、地點、人物、事件進(jìn)行認(rèn)知背誦，學(xué)生們?nèi)狈φ硎录臍v史感知，難以形成正確的歷史意識，因此，學(xué)生們思考能力較差，課堂學(xué)習(xí)效率不高，針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生們的思考意識，拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)的視野。例如：以人教版初中歷史教材為例。以七年級上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固。在講授第 9 課秦統(tǒng)一中國這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)的過程中先提出問題，根據(jù)《史記·秦始皇本紀(jì)》—車同軌，書同文字。提出問題：請同學(xué)們想一想，材料中包含了秦始皇鞏固統(tǒng)一的哪些措施？這些措施對國家的發(fā)展有什么重要意義？鼓勵學(xué)生根據(jù)小組討論解決問題，激發(fā)學(xué)生們的思維方式，通過不斷的歸納和總結(jié)，學(xué)生們通過發(fā)散思維完整的回答了該問題，加深了對該知識點的理解，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，為了適應(yīng)新時代，教育工作者需要根據(jù)新課改的理念及時做出改變，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，通過自己對學(xué)生的知識掌握能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要幫助他們獲得知識，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探索精神，成為更優(yōu)秀的自己，強化學(xué)生的歷史素養(yǎng)，成功地完成歷史教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正將.構(gòu)建初中歷史高效課堂的有效途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：92.

甘肅省臨夏州廣河縣回民第六中學(xué) 731300