教師如何“管”學(xué)生而不被“傷害”

劉君 劉玉靜

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。現(xiàn)如今的教育與以前的教育有很大不同，教師不僅要教育管理好學(xué)生，同時(shí)還要保護(hù)好自己，那么教師就要不斷開(kāi)拓自己的思路，要善于結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新和總結(jié)的育人方法，使學(xué)生教育管理工作順暢而高效。

關(guān)鍵詞：管;奉獻(xiàn);教育

一、提出問(wèn)題

近年來(lái)，教師在教學(xué)管理過(guò)程中，為了正常履行教書(shū)育人的職責(zé)，對(duì)那些違紀(jì)的學(xué)生，或言語(yǔ)訓(xùn)斥，或輕輕打下手掌心，或罰站幾分鐘。本來(lái)是正常的教育管理，但卻引起軒然大波，教師自己受了不少的委屈，同時(shí)也讓吃瓜群眾著實(shí)熱議了一番。

其實(shí)，在當(dāng)今《教師法》還未得到修訂，教育部明確的關(guān)于“懲罰”的詳細(xì)規(guī)則還未出臺(tái)，在沒(méi)有尚方寶劍的情況下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，應(yīng)該如何既堅(jiān)持“管”學(xué)生，又可以不讓自己受到傷害？這就需要教師提高自身管理學(xué)生的藝術(shù)性。

二、分析問(wèn)題

學(xué)生犯錯(cuò)，老師要不要管？怎么管？大家是怎樣的態(tài)度呢？

在一項(xiàng)調(diào)查中，77.9%的受訪者支持教師用適當(dāng)?shù)姆绞焦芙虒W(xué)生，11.4%的受訪者不支持，10.7%的受訪者不好說(shuō)。通過(guò)調(diào)查報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)近八成受訪者支持教師用適當(dāng)?shù)姆绞焦芙虒W(xué)生。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授鄧林園認(rèn)為：“要是學(xué)生犯了錯(cuò)，違反了規(guī)則，就應(yīng)該受到相應(yīng)的教育，教師應(yīng)該管學(xué)生，但是要注意方式”。

由此可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)還是希望教師在孩子犯錯(cuò)時(shí)，給予一定的管教，同時(shí)需要適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

三、解決問(wèn)題

（一）“管”要有愛(ài)

《學(xué)記》有言“親其師，信其道”?！皭?ài)”是“管”的前提，因?yàn)椤皭?ài)”才去“管”。教師要用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以開(kāi)放的心態(tài)接受學(xué)生的心聲，教師與學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)非常信任教師，就會(huì)容易在各個(gè)方面獲得教育的成功。要實(shí)事求是地去了解、尊重學(xué)生，把學(xué)生看作獨(dú)立的生命個(gè)體，要善于換位思考，在受到學(xué)生頂撞的時(shí)候，嘗試以平等的身份、以學(xué)生的角度去思考和分析問(wèn)題，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，寬容能夠在教師和學(xué)生者之間架起情感溝通的橋梁。

（二）“管”要有度

哲學(xué)上的“度”指一定事物保持自己質(zhì)的數(shù)量界限，那么批評(píng)教育學(xué)生也需要掌握度。教師要把握自己情緒的度。任何人或多或少會(huì)受情緒的影響，事情臨身，教師千萬(wàn)不要被情緒沖昏頭腦。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師，也會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。因此作為教育者要善于調(diào)整自己的情緒，時(shí)常保持良好的情緒，才能對(duì)工作充滿熱情、對(duì)生活充滿自信。

（三）“管”要公平

在教育實(shí)踐生活中，落實(shí)公平意味著如何將“一視同仁”和“因材施教”進(jìn)行結(jié)合。所以，這里的公平指的是學(xué)生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的公平。 每個(gè)學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)與尊重的權(quán)力與心理需要，不要因自己的無(wú)意而造成對(duì)學(xué)生的傷害，怎樣公平地對(duì)待學(xué)生呢？ 作為教師，應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

要記住，每個(gè)學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)與尊重的權(quán)利與心理需要。要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，是否調(diào)皮，無(wú)論男生或是女生，都要公平對(duì)待。 不僅可以讓學(xué)生更好的發(fā)展，也會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的尊重！

（四）“管”要有法

一是管理學(xué)生要合法，我們國(guó)家有多部關(guān)于教育的法律，例如：《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中華人民共和國(guó)教師法》。教師對(duì)學(xué)生的管理教育無(wú)論在何時(shí)都必須符合法律規(guī)定。

二是管理學(xué)生要有方法技巧，被譽(yù)為華人管理教育第一人的余世維博士，在《未知》一文中說(shuō)：“管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的?！崩蠋煿芾韺W(xué)生方法得當(dāng)，教育教學(xué)效果事半功倍;老師管理學(xué)生方法失當(dāng)，教育教學(xué)效果事倍功半。上課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能在課后解決，公眾場(chǎng)合發(fā)生的問(wèn)題，盡可能私下和學(xué)生交換意見(jiàn)。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“六個(gè)不批評(píng)”，即早晨不批評(píng)，在辦公室不批評(píng)，反映問(wèn)題時(shí)不批評(píng)，回答問(wèn)題時(shí)不批評(píng)，無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)，當(dāng)著家長(zhǎng)面不批評(píng)。這樣做主要是為了創(chuàng)設(shè)自我約束的教育條件，接納學(xué)生，尊重學(xué)生，不挫傷他們的積極性。

（五）“管”要有禮

禮是一個(gè)人為人處事的根本。也是人，之所以為人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。故《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”“禮”要求在各種類(lèi)型的人際交往活動(dòng)中，以相互尊重為前提，要尊重對(duì)方，同時(shí)又要保持自尊。學(xué)校里的管理其實(shí)就是一種人際交往，無(wú)論管理者還是被管理者，底線就是尊重對(duì)方。

教師管理學(xué)生，從學(xué)生的角度多考慮;分析其行為，判斷其心態(tài)，然后才能清其心，正其行。對(duì)于極難管的學(xué)生不妨“禮讓三先”，靜觀其變，把“禮數(shù)”做足，然后徐圖教之導(dǎo)之。切忌暴風(fēng)驟雨，愈是和風(fēng)細(xì)雨愈有穿透力和浸潤(rùn)力。

（六）“管”要有理

管理管理管的就是個(gè)理字，在管理的過(guò)程中定要明理、講理、順理、合理。所謂有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。管理學(xué)生尤其需要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

（七）“管”要有力

沒(méi)有禮，沒(méi)有理，就沒(méi)有力。即使有力，也是強(qiáng)弩之末，紙老虎而已。當(dāng)然有了禮有了理，也未必能有力，還必須增強(qiáng)執(zhí)行力。工作已然成為我們?nèi)松某B(tài)，既然做了就要做好。做好了為我們的人生添彩，即使做不好，只要盡力了，也會(huì)收獲屬于自己的感動(dòng)和快樂(lè)。

細(xì)思量：責(zé)任心愈強(qiáng)，執(zhí)行力愈強(qiáng);執(zhí)行力愈強(qiáng)，工作愈有實(shí)效;工作愈有實(shí)效，成就感愈強(qiáng);成就感愈強(qiáng)，幸福指數(shù)愈高！

總之，作為職業(yè)學(xué)校的教育工作者要用心關(guān)懷學(xué)生，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，真誠(chéng)地感情投入，用善良的、美好的、積極的引導(dǎo)方式，激勵(lì)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使他們學(xué)有所成，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的崇高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪濤. 淺談中職學(xué)生管理工作[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（14）：98-99.

本文系吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃2020年度課題《中職學(xué)校教師教育管理學(xué)生的策略研究》研究成果，課題編號(hào)：2020X40074

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