基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略

張楊

摘要：為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師需要認(rèn)真，嚴(yán)格地分析和研究高中生物學(xué)教學(xué)，以更好地理解新課程改革下生物學(xué)教學(xué)的方向。教師需要通過展示生物科學(xué)史，教材與生活實(shí)例以及進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課堂教學(xué)，以便更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);高中生物學(xué);教學(xué)策略

為了提高學(xué)生的基本生物學(xué)素養(yǎng)和提高教師生物教學(xué)的整體水平，這就有必要更新高中生物學(xué)教學(xué)策略。作為教學(xué)創(chuàng)新的一部分，教師需要打破以往的教學(xué)秩序，圍繞學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建各種教學(xué)路徑。只有通過在實(shí)踐研究中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)生物學(xué)教學(xué)策略，才能為進(jìn)一步教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的支持。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時(shí)，逐步養(yǎng)成的價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格，具體來說，包括生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。1.生命觀念：通過充分觀察和解釋生命現(xiàn)象的存在及其相互關(guān)系進(jìn)行解釋后的抽象的觀點(diǎn)，是能夠理解生物學(xué)現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。2.科學(xué)思維：在充分尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維解決實(shí)際問題的思維能力和習(xí)慣。3.科學(xué)探究：指觀察日常生活中與生物學(xué)有關(guān)的問題，并對特定的生物學(xué)現(xiàn)象提出問題，分析問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對結(jié)果討論交流的能力。4.社會(huì)責(zé)任：這主要與基于生物學(xué)知識，正確地分析社會(huì)和個(gè)人事物，做出理性解釋和判定，以及有效地運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和擔(dān)當(dāng)有關(guān)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活素材加深對于生物概念的理解

由于高中生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷來制定和實(shí)施課程教學(xué)，以使學(xué)生發(fā)展認(rèn)知思維，這將成為推動(dòng)學(xué)生成長的動(dòng)力。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，教師需要深入研究教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分析，并詳細(xì)考慮實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)環(huán)境。另外，教師需要繼續(xù)融入到學(xué)生群體中，在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些研究，以便可以掌握課本與學(xué)生思維之間的聯(lián)系，然后可以在課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)。例如，在研究“伴性遺傳”這一部分時(shí)，教師可以在課堂上提出一些實(shí)際問題，向?qū)W生解釋遺傳規(guī)律：“為什么男性紅綠色盲癥的患病率多于女性？”然后，學(xué)生將開始積極的討論，同時(shí)教師給學(xué)生一些建議：因?yàn)榧t綠色盲基因通常位于X染色體上，所以學(xué)生可以考慮該染色體的這一遺傳方式。經(jīng)討論是由于女性有兩個(gè)X染色體，其上都是色盲基因才能成為色盲，因此女性的色盲患病率比男性低。這時(shí)教師可能還會(huì)問：“如果男色盲和女正常結(jié)婚了，他們的后代色覺又會(huì)怎樣？”學(xué)生將通過更積極地集體討論來探究這一后代的患病情況，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活融為一體，使學(xué)生能夠探索生活現(xiàn)象背后的奧秘，并且能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中回歸生活，并讓學(xué)生更加專注于生活，熱愛生活，珍惜生活。

（二）加強(qiáng)生物科學(xué)歷史事件的觀念、思維和方法的指導(dǎo)

在一線教學(xué)中，教師可以利用生物歷史事件來使學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)生物研究與發(fā)展的進(jìn)程。同時(shí)，這個(gè)過程也是一個(gè)深化概念的過程，涵蓋了各種重要的概念、理論方法和思維品質(zhì)。通過研究科學(xué)史，學(xué)生可以更好地了解生物學(xué)研究過程中的基本思路和方法。例如，通過講授“生長素的發(fā)現(xiàn)”部分時(shí)，教師可以通過達(dá)爾文、詹森、拜爾及溫特等科學(xué)家一步一步的探究歷程，逐漸對植物向光性的研究加以機(jī)理上的闡明，這不僅僅教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究中的方法與科研思維，并認(rèn)識到生物學(xué)的科研成果的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程，更重要的啟示了學(xué)科發(fā)現(xiàn)的不易與艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身的精神，這對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)很有必要。

（三）重視實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其為提升學(xué)生的探究精神和科研能力提供了有力保證。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，高中生物學(xué)教師應(yīng)充分利用課程體系中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便在課堂上逐步落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)中科學(xué)研究的能力。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，預(yù)期并驗(yàn)證結(jié)果，合作交流討論，總結(jié)一般規(guī)律。通過動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題提出和解決能力，而且還能緊扣生物教學(xué)的主題，落實(shí)知識、實(shí)踐、能力、素養(yǎng)的全面提升。例如，當(dāng)高中生物學(xué)教師講解“細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要組織學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，解釋主要的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)和具體的操作過程，并在實(shí)驗(yàn)過程中得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。

總之，教師在生物學(xué)課程改革中起著關(guān)鍵的作用，扮演著極為重要的角色，其可以為學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)其積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶剿餍詫?shí)驗(yàn)。由于高中生對生活的了解和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，教師應(yīng)充分考慮高中生的特殊學(xué)習(xí)需求，積極營造課堂環(huán)境和新情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

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