大班科學(xué)活動(dòng)：建筑工程師

包瑞黎

設(shè)計(jì)意圖：幼兒是天生的科學(xué)家，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們喜歡通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，那么如何讓幼兒在探索中建構(gòu)自己獨(dú)特的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)他們積極的科學(xué)態(tài)度？我們從事實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，逆向溯源，主動(dòng)探索，找到解決問(wèn)題的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，用自己的雙手去一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)亮知道的“地圖”我。這樣才能真正激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到充分逇保護(hù)，并且養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成就未來(lái)每一種可能。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激起幼兒的認(rèn)知和探索意愿，盡可能的創(chuàng)造條件讓幼兒加入探究的活動(dòng)中”。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于感知、思維、記憶能力發(fā)展的初期階段，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)孩子的好奇心強(qiáng)，探索欲望強(qiáng)，對(duì)任何事情都體現(xiàn)出獨(dú)特的好奇心。幼兒園科學(xué)教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有很大的影響，在參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)首要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立探究的能力。我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《建筑工程師》，本節(jié)活動(dòng)通過(guò)觀察、分析，描述建筑物的結(jié)構(gòu)特征。感知空間與形狀關(guān)系，能用常見(jiàn)的幾何形狀有創(chuàng)意的拼搭物體的造型。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過(guò)觀察、分析，描述建筑物的結(jié)構(gòu)特征。

2.感知空間與形狀關(guān)系，能用常見(jiàn)的幾何形狀有創(chuàng)意的拼搭物體的造型。

3.引導(dǎo)幼兒多操作，喜歡科學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

泡沫塊若干、木棒若干、建筑圖片：金字塔、埃菲爾鐵塔、雙子塔

活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)造又高又穩(wěn)定的立體結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解建筑結(jié)構(gòu)穩(wěn)定元素。

探究方法：觀察、模擬、實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)過(guò)程：

一、講述蒙蒙的故事

認(rèn)識(shí)科學(xué)小達(dá)人：蒙蒙，和幼兒一起聽(tīng)聽(tīng)的蒙蒙的探險(xiǎn)小故事。

二、思考一下

通過(guò)提問(wèn)，引起幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒思考。

提問(wèn)：建筑工程師是怎么把房子建的又高又結(jié)實(shí)呢？

教師引導(dǎo)幼兒觀察建筑圖片都是怎樣的結(jié)構(gòu)，都有哪些特點(diǎn)？

三、 探索與實(shí)踐

利用木棒、泡沫塊組裝成不同的形狀，并測(cè)試哪種形狀比較穩(wěn)定？

（一）認(rèn)識(shí)材料

教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)材料：木棒、泡沫塊。激發(fā)幼兒興趣。并提醒幼兒注意木棒不可以拿來(lái)玩耍，避免劃傷，戳傷。

（二）動(dòng)手操作

1.探索不同形狀木框的穩(wěn)定性

（1）教師引導(dǎo)幼兒先用木棒擺出不同的形狀，比如：三角形、正方形然后再用泡沫塊穿插連接。（注意木棒穿過(guò)泡沫塊時(shí)的力度和角度）

（2）測(cè)試哪一種形狀比較穩(wěn)定？

小結(jié)：在晃動(dòng)不同圖形木框時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其他木框容易變形，三角形木框是最穩(wěn)定的，所以在高塔和大橋中總能看見(jiàn)三角形的身影 。

2.嘗試搭建立體空間

提問(wèn)：我們看到的建筑并不是平面的，而是立體的，并且內(nèi)部要有空間，那我們應(yīng)該怎么做呢？

教師引導(dǎo)幼兒大膽嘗試。

3.挑戰(zhàn)搭建又高又穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)

我們知道了三角形是比較穩(wěn)定的，也知道怎樣才能搭建立體的形狀。所有我們來(lái)試一試能否建筑出又高又穩(wěn)定的高樓。

4.教師引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)，可以嘗試不同的形狀。

四、活動(dòng)延伸：

把材料投放到教室區(qū)角中，帶幼兒看看搭建的工程視頻，多引導(dǎo)幼兒嘗試搭建，搭建不同形狀的立體圖形，嘗試搭建橋、房子等。

附故事：

我是建筑工程師

我想要當(dāng)一名酷酷的建筑工程師，這樣就可以筑出又高又酷的大樓屹立在城市中，我們一起來(lái)看看世界著名的建筑吧！

巴黎埃菲爾鐵塔，它可是遠(yuǎn)近聞名的建筑之一，在巴黎的任何一個(gè)地方幾乎都能看見(jiàn)塔最高處的尖，站在塔的下面，感覺(jué)自己好渺小，覺(jué)得它想巨人一樣。

著名的埃及金字塔，它是用石塊修砌成的建筑。在黃色沙土上，那一座座巨大的正方體、錐體建筑在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

廈門(mén)雙子塔，它是廈門(mén)最奇特的建筑之一，它是由兩個(gè)獨(dú)立的塔樓組成的，由裙房相連，外形像兩艘巨大的帆船。

哇，建筑工程師真厲害，要看懂建筑設(shè)計(jì)圖紙，還要了解建筑下的地質(zhì)條件，在施工過(guò)程中也要和工人溝通并解決遇到的問(wèn)題。

小朋友們你們想要建造一棟又高又結(jié)實(shí)的大樓嗎？

活動(dòng)反思：

幼兒的發(fā)展水平存在個(gè)體差異，因此幼兒在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)也會(huì)不同，?在探究活動(dòng)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上所提高為出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)強(qiáng)求一致，應(yīng)為每個(gè)不同能力層次的幼兒提供適時(shí)適機(jī)的指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到科學(xué)探究活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。教師可巡回幼兒身邊或親自以同伴的身份介入幼兒活動(dòng)或耐心地觀察幼兒在操作過(guò)程當(dāng)中的情感、表現(xiàn)、或以和藹的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)或提出的疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)征求幼兒的意見(jiàn)、意愿，為幼兒提供適時(shí)恰機(jī)的引導(dǎo)。

如在科學(xué)活動(dòng)，當(dāng)幼兒探究如何使兩個(gè)物體穿插連接，拉毛杰布拿著一堆泡沫開(kāi)始探索起來(lái)，只見(jiàn)他一遍一遍的不斷嘗試著，失敗了再來(lái)，一遍又一遍，面對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的蒙蒙，我只是在一旁鼓勵(lì)著她，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的干涉，因?yàn)槲蚁嘈乓运哪芰?，她能行！而在一旁的拉毛杰布卻撓著小腦袋，他似乎還不怎么明白怎樣才能很好的穿插泡沫塊來(lái)搭建，看到手足無(wú)措的他，我則及時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)性的提示：“看看我們的教室，有柱子，它是怎么樣的呢？”浩浩聽(tīng)完后似乎一下就明白了，又開(kāi)始嘗試搭建。

幼兒的科學(xué)探討能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久而龐大的歷程，它不是一蹴而就的。它需要我們老師要有十足的信心和百倍的耐心，以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，站在較高角度思考問(wèn)題，致力于幼兒的全面、科學(xué)發(fā)展，采用有效、科學(xué)的方法策略促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教師也要尊重孩子的需要和想法，不要用權(quán)威去限制孩子的探究意愿。孩子們的主動(dòng)探索的表現(xiàn)往往帶有一定的破壞性，如果教師僅僅是因?yàn)橛變浩茐牧宋锲范ブ浦顾闹鲃?dòng)探索，這不是一件可取的事。教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)自由、民主、開(kāi)放，利于幼兒探究的環(huán)境，使幼兒可以?huà)侀_(kāi)教師的約束，大膽地嘗試和創(chuàng)造，讓他的行為能在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力下自由成長(zhǎng)，更好的保持幼兒的主動(dòng)探究。