農(nóng)村普通高中學(xué)困生的特點(diǎn)

姚永芬

【摘要】隨著我國對(duì)農(nóng)村教育的重視，根據(jù)農(nóng)村普通高中的情況進(jìn)行調(diào)查了學(xué)困生的特點(diǎn)，學(xué)困生的主要特點(diǎn)就是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，造成對(duì)知識(shí)的反感，這也讓教師在教學(xué)中十分為難，農(nóng)村普通高中學(xué)困生相較于大城市而言，師資力量和教育理念上雖然有所差距，但是仍然可以因地制宜，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性的進(jìn)行教導(dǎo)，本文針對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以幫助教育工作者能夠找到可行的有效措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;普通高中;學(xué)困生;特點(diǎn)及有效措施

引言：高中生作為大學(xué)生的一部分，在學(xué)習(xí)課程中面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)緊張的情況下，一些學(xué)困生就成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，不是一味的教導(dǎo)就可以，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行分析，了解他們的成因特點(diǎn)，這樣才能夠從多個(gè)角度進(jìn)行幫助學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生工作的轉(zhuǎn)化問題，教師和家長應(yīng)該共同努力，幫助這幫學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性，找到適合他們前行的動(dòng)力。

1農(nóng)村普通高中學(xué)困生的成因特點(diǎn)

1.1缺乏學(xué)習(xí)興趣

在調(diào)查中，有一部分的高中學(xué)生是因?yàn)閱适Я藢W(xué)習(xí)的興趣，所以沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于知識(shí)的講解也是左耳朵進(jìn)右耳朵出，這種學(xué)生的特點(diǎn)并不是學(xué)生智力有問題，主要是在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，找不到可以引起他們內(nèi)心共鳴的事情。所以他們更感興趣的是玩，因?yàn)橥娴倪^程中，他們可以探索，可以滿足內(nèi)心的好奇，這就是他們對(duì)待學(xué)習(xí)和玩之間的不同支出，這類學(xué)生的獨(dú)立性比較差，有點(diǎn)懶惰，很難靜下心來去學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)中，成績就會(huì)越來越越差。

1.2缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

這類學(xué)困生的特點(diǎn)就是肯努力，愿意學(xué)習(xí)，但是就好像空有好的武器，不會(huì)用一樣，所以對(duì)待學(xué)習(xí)上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，總是做到事倍功半的效果。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，學(xué)習(xí)也是很刻苦，容易死記硬背，所以總是沒有辦法理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全屏自己的腦子記錄，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分布比較零散，沒有辦法進(jìn)行集中歸集，遇到簡單的問題可以順著老師的教學(xué)路子走，但是稍微拐彎就會(huì)找不到頭緒，這種有效方法的缺乏導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)費(fèi)勁費(fèi)力。

1.3學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較差

這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，往往是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的問題，因?yàn)樵诤芏嗟膶W(xué)科中，有些內(nèi)容知識(shí)是根據(jù)初中知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)堆積起來的，這類學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)就比較薄弱，沒有有效的進(jìn)行知識(shí)的理解，所以無法用新舊知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，兩者之間就連貫不起來，可以說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不行，另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就出現(xiàn)斷層，這種缺乏系統(tǒng)性的學(xué)科知識(shí)連貫是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因。

1.4形成自我定位

在部分學(xué)生中，有很多因?yàn)橹锌际Ю脑?，沒有辦法從考試中走出來，從而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的自我定位比較低，缺乏有效的目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，另外還有一部分的學(xué)生，由于以前是學(xué)校的尖子生，所以認(rèn)為到了農(nóng)村普通高中，學(xué)習(xí)成績也會(huì)很好，但是現(xiàn)實(shí)差距大，再學(xué)習(xí)中受到打擊，心理包袱比較沉重，所以就變得放任自流，然后形成了學(xué)困生。

1.5學(xué)校環(huán)境導(dǎo)致思想落后

由于農(nóng)村普通高中的整體學(xué)習(xí)水平，相較于其他城市高中還是有一定差距，高中考大學(xué)本科的機(jī)率要低一些，所以導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，許多學(xué)生看到周圍同學(xué)都不怎么上心，所以也就開始人云亦云，出現(xiàn)不死學(xué)習(xí)的情況。

2解決農(nóng)村普通高中學(xué)困生的有效措施

2.1模仿學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生，往往對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不感興趣，沒有能夠引起他們興趣的事情，也或者說他們因?yàn)闆]有興趣，所以也無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以進(jìn)行由簡入難的方法進(jìn)行教學(xué)，在高中教學(xué)中，很多知識(shí)都提高到了一定的檔次，學(xué)習(xí)不是那么簡單，但是對(duì)于這部分學(xué)生來說，因?yàn)槔щy他們?nèi)菀兹狈εd趣，那么教師可以從簡單的知識(shí)進(jìn)行分派，困難的不會(huì)沒關(guān)系，那么做一些簡單的問題，簡單的問題做會(huì)了，再做深入一些的，對(duì)待這部分學(xué)生可以循序漸進(jìn)，不需要他們與其他學(xué)生同步，提高他們學(xué)習(xí)的興趣才是第一步。

2.2制定分段復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)困生由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，總是事倍功半，這種情況很容易讓學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。有效的學(xué)習(xí)方法不僅可以減輕學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，而且能夠幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，往往教師希望學(xué)生全部掌握本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，但是這對(duì)學(xué)生來說是非常困難的，而課后的復(fù)習(xí)卻是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中，可以先掌握教師區(qū)分的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這種方法雖然古板，但是行之有效，一般在高中階段，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以分段進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類，相當(dāng)于一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)分成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)擊破，這樣在匯總的時(shí)候就能夠有所收獲，能夠抓住核心。

2.3善于激勵(lì)，循序漸進(jìn)

學(xué)困生的特點(diǎn)基本是知識(shí)掌握不清楚，特別是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，像這類學(xué)生補(bǔ)課比較困難，與高中知識(shí)的銜接比較麻煩，但是學(xué)生也不應(yīng)該輕言放棄，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有可能讓學(xué)生開竅，教師要善于在課堂激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中做自己的提問者，這樣他們也能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)有所覺悟。教師在教學(xué)中，學(xué)生有效的參與，能夠促進(jìn)其思維成長，加強(qiáng)學(xué)生記憶力。每個(gè)學(xué)生在課堂中都應(yīng)該有發(fā)表自己看法的權(quán)利，這樣學(xué)生之間才能相互的討論和受到啟發(fā)。

3結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村普通高中學(xué)困生的特點(diǎn)基本都是缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)差的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生走出自己的困惑，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，學(xué)困生的成因除了需要教師進(jìn)行激勵(lì)之外，還需要家庭的不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)中不負(fù)于自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅芳.農(nóng)村高中英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化案例研究[D].寧波大學(xué)，2013.