科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳俊忠

【摘要】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠逐漸形成科學(xué)品格和科學(xué)能力，而科學(xué)探究是為了讓學(xué)生更深刻地了解科學(xué)知識(shí)、解釋科學(xué)現(xiàn)象以及理解科學(xué)成果，學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)深刻地剖析科學(xué)知識(shí)，并解答與科學(xué)有關(guān)的問題。事實(shí)證明，將科學(xué)探究運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)思維能夠得到極大的培養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容也有一定的豐富。基于此，本篇文章對(duì)科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué)教學(xué);運(yùn)用

科學(xué)探究教學(xué)的模式是一種新型的教學(xué)手段，在實(shí)踐中的效果是較為顯著的。為了更好地在小學(xué)中開展科學(xué)教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)其進(jìn)行研究，不斷地實(shí)踐，以確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以有效進(jìn)行。將科學(xué)探究的教學(xué)模式融入科學(xué)教學(xué)中，不僅可以將學(xué)生的指導(dǎo)地位凸顯出來，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

所謂科學(xué)探究是指采取科學(xué)的方式，在了解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，基本上人類在研究各個(gè)學(xué)科的知識(shí)時(shí)，都會(huì)采用這種方法。一般情況下科學(xué)探究的過程有以下幾個(gè)步驟：首先要確定好探究的內(nèi)容和方向，這主要是根據(jù)已有的知識(shí)分析問題產(chǎn)生的可能性并得出結(jié)論。其次要通過實(shí)驗(yàn)操作去論證這些結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中要做好記錄并查詢有關(guān)資料，將所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，這樣才能夠確認(rèn)實(shí)驗(yàn)是否具有合理性。最后則是和他人進(jìn)行探究，合作探究所得出的結(jié)論可能會(huì)更加深入與具體。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究的運(yùn)用不僅能夠發(fā)揮恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，同時(shí)也能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。再加上科學(xué)探究是一種邏輯性較強(qiáng)的方法，所以在運(yùn)用的過程中，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度也會(huì)逐步樹立起來，進(jìn)行的聯(lián)想也會(huì)更加科學(xué)合理。

二、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.科學(xué)研究的運(yùn)用率低

在大多數(shù)的科學(xué)教學(xué)課堂中，教師基本上都是以講授為基礎(chǔ)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂的參與性較低，不能很好地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。例如，在對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師往往是將自己作為課堂的主體，與學(xué)生交流只運(yùn)用單一的交流方式。這樣不僅無法激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的興趣，還會(huì)使小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量下降。

2.課堂提問枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，若教師的課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，會(huì)降低學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容充滿好奇時(shí)，才能主動(dòng)且積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。但是，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻是學(xué)生參與度一直呈下滑狀態(tài)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能通過回答問題才能夠獲得教師的關(guān)注。而筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀調(diào)查分析得知，僅有50%的學(xué)生會(huì)在課堂中積極回答教師的提問，并且學(xué)生踴躍回答問題的主要目的是獲取教師的鼓勵(lì)及表揚(yáng)。而另外50%的學(xué)生參與度并不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)課堂提問方式進(jìn)行改變，創(chuàng)新提問方式，以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。

三、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.重視科學(xué)探究的過程

小學(xué)科學(xué)教師一定要重視整個(gè)科學(xué)探究的過程，要對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中的情況進(jìn)行細(xì)致觀察，給予學(xué)生在實(shí)踐中一定的參考。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面都存在一定的不同，對(duì)此，教師就要尊重這樣的不同，因材施教，這樣才可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的導(dǎo)入，例如風(fēng)吹樹葉的聲音、書本掉落的聲音等。這樣的方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的探究能力，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以讓學(xué)生自己實(shí)踐，例如彈橡皮筋、直尺敲打桌面等，通過這樣的實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。運(yùn)用以上的教學(xué)方式，不僅可以增加學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師巧妙設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并通過自己不斷發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新，加深對(duì)知識(shí)的理解，并得到升華。例如：在進(jìn)行五年級(jí)“浮力”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“我們平時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常用到的乒乓球，如果放在水里是不是就能浮出水面？”“如果我們放一個(gè)實(shí)心球在水里就會(huì)立即沉底，那么這都是什么現(xiàn)象呢？”教師提出問題后，讓學(xué)生積極思考，這樣通過巧妙設(shè)計(jì)問題，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

3.制定科學(xué)合理的探究目標(biāo)

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將之前的教學(xué)方式進(jìn)行改變，并且對(duì)自身在課堂中的位置進(jìn)行重新定位。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，而摒棄之前的灌輸式教學(xué)方式。探究式教學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)將教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。與此同時(shí)，教師還須通過科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。這樣，一方面可有效避免學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向浪費(fèi)時(shí)間與精力，另一方面科學(xué)的方式可為學(xué)生提供有力的事實(shí)依據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要想使探究式教學(xué)效果更加具有針對(duì)性，在新課講解前，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生制定科學(xué)合理的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，才能有效拓展學(xué)生的思維，并實(shí)現(xiàn)探究式提問教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)探究的方式是刻不容緩的。教師運(yùn)用科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，從而更好地創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，更好地提高小學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生接下來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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