提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑

楊郁芳

摘要：閱讀是小學(xué)階段語文課程教學(xué)當(dāng)中的一個重要部分，同時通過有效的閱讀教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使小學(xué)階段的學(xué)生在身心成長的初級時期形成良好的閱讀習(xí)慣，同時有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題進行思考，并且有效改善當(dāng)前階段的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們在參與語文閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中充滿著興趣與積極性，在無形之中提高學(xué)生的語文閱讀能力，并且強化學(xué)生的知識拓展，從而全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在這一時期的成長過程中正是打好知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這也就需要教師在小學(xué)階段的教育過程中，不僅應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時還需要結(jié)合這一階段學(xué)生發(fā)展特點，有效培養(yǎng)其綜合能力，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)與知識掌握，進而更好地推動其全面發(fā)展。在以往的小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師對于閱讀部分缺乏過多的關(guān)注，造成了學(xué)生整體的閱讀能力比較低下，同時無法全面提高學(xué)生的閱讀水平，所以教師應(yīng)針對這種現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、提高學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗我們可以看出，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們只有在充滿興趣的情況下，才能夠更加自主積極的展開學(xué)習(xí)，這也是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的一個重要前提。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)重視提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生們更加積極的參與到語文閱讀活動當(dāng)中，同時不斷豐富整體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中更加積極的展開探究，強化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗，同時有效推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進行《威尼斯的小艇》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們在參與閱讀活動的過程中充滿著興趣，同時在無形之中提高學(xué)生的閱讀積極性，筆者首先在課前整理了有關(guān)于威尼斯的圖片以及視頻等大量的資料，將這些資料適當(dāng)融入到了課件當(dāng)中，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者應(yīng)用了多媒體的形式，將課件中的資料直觀展示了出來，通過這種更加直觀的形式有效吸引了學(xué)生的注意，同時集中了學(xué)生們在課堂中的興趣點。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們展開閱讀學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生們結(jié)合文章進行了閱讀，這樣才能夠使學(xué)生們在閱讀的過程中深入體會其中的知識點，同時在無形之中有效提高了學(xué)生的語文閱讀興趣。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)重視采用多元化的方式，全面激發(fā)學(xué)生們在閱讀活動當(dāng)中的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們更加全面的理解閱讀知識，有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、強化學(xué)生閱讀思考

閱讀不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)表面的文字知識，讓學(xué)生掌握大量的生字生詞，同時還需要學(xué)生在閱讀的過程中進行自主思考，只有經(jīng)過學(xué)生自己的思考，他們才可以更加全面的掌握知識，同時可以有在無形之中提高學(xué)生的思維能力，更加有效的活躍整體教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)重視強化學(xué)生的獨立思考能力，并且促使學(xué)生們在參與語文閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，不斷活躍自身的思維，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著十分重要的意義，不僅可以提高其閱讀能力，也可以更好的推動他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與成長。

例如，在進行《田忌賽馬》教學(xué)的過程中，為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生們在參與閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中形成自主思考的意識，筆者首先提出了：請同學(xué)們根據(jù)課題猜一猜這篇文章寫了一件什么事？田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？通過這幾個問題的提出，學(xué)生們的好奇心被調(diào)動了起來，一些學(xué)生表示迫不及待想要探索這些問題。然后，筆者為學(xué)生們提供了足夠的課堂思考時間，促使學(xué)生們在課堂中進行了有效的思考，幫助學(xué)生們在自主思考的過程中深入理解了課文內(nèi)容。如此一來，通過問題引導(dǎo)的形式有效提高了學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生們也能夠在閱讀的過程中鍛煉自身的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段學(xué)生的一個重要任務(wù)，在語文閱讀教學(xué)過程中也不例外，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，他們才可以更加有效的提高自身的閱讀能力，并且可以不斷引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握大量的文學(xué)知識。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，組織學(xué)生們開展多樣化的閱讀學(xué)習(xí)活動，從而逐漸幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并在無形之中提高學(xué)生的閱讀水平，全面提高小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，為了使班級當(dāng)中的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、綜合能力等，讓班級當(dāng)中的學(xué)生進行了比較合理的小組劃分，要求學(xué)生們以小組的形式進行課外閱讀，讓學(xué)生們定期在小組中分享自己閱讀的課外讀物、文章有哪些。然后，筆者則定期統(tǒng)計各小組中學(xué)生的課外閱讀量，并且組織各小組進行比賽活動，閱讀量最多的小組則可以獲得一定的獎勵。如此一來，學(xué)生們長期堅持下去能夠有效提高其閱讀積累量，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。

總而言之，新的教育改革中強調(diào)了教師應(yīng)在教學(xué)的過程中全面提高學(xué)生的能力，所以小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提高，適當(dāng)開展有效的語文閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們在參與閱讀活動的過程中拓展自身的知識視野，同時有效提高學(xué)生的語文閱讀水平，從而幫助小學(xué)階段的學(xué)生在成長的初級階段打好堅實的語文知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

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