工匠精神與心理健康教育的融合

張玲玲

“職中職中，渣渣集中”、“就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途”……

這是一直以來很多70后，80后們對于職業(yè)教育的總體印象和思維定勢，以至于這種對于職業(yè)教育的偏見和不公的評價在社會上一直蔓延，影響了幾代人。之所以人們會有這樣的看法，究其原因，一方面是因為傳統(tǒng)的職業(yè)教育在人們的思想意識中地位較低，盡管現(xiàn)如今國家正大力倡導(dǎo)要教育平等，要大力發(fā)展職業(yè)教育，但現(xiàn)實社會中還是有很多不公平對待職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的現(xiàn)象存在，只要是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，哪怕再優(yōu)秀，在求職時很多時候會被用人單位拒之門外。這種不平等的社會就業(yè)環(huán)境直接影響了人們對于職業(yè)教育的總體印象，普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途;另一方面，由于社會大眾還沒有形成對勞動者足夠尊重的意識，認(rèn)為接受職業(yè)教育，將來就是要從事辛苦的體力勞動的，是干苦力的，不僅難找到所謂的體面的好工作，而且就算是能找到工作，也會過得很辛苦，低人一等;由于以上兩點原因，導(dǎo)致一直以來，條件較好的學(xué)生很少選擇接受職業(yè)教育，而就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)動力不足，以至于造成職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量普遍不如普通高中，從而導(dǎo)致人們產(chǎn)生“職中職中，渣渣集中”的錯誤想法與偏見。

以上是人們對于職業(yè)教育的錯誤想法與偏見。事實上，對于大到一個國家民族的發(fā)展，小到一個人的個人奮斗，職業(yè)教育都具有及其重要的作用。再放眼到全世界，世界技能大賽每兩年舉辦一次，被譽為“世界技能奧林匹克”，有著極高的世界聲譽。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般進(jìn)校時，由于各種各樣的原因，基礎(chǔ)條件不是很好，但可塑性還是很強(qiáng)的，只要好好學(xué)習(xí)，將來一樣會取得輝煌的業(yè)績，擁有大好的前途。

好在，自改革開發(fā)以來，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和人民綜合素質(zhì)的不斷提高，人們的認(rèn)知水平有了很大的提高，對于職業(yè)教育的認(rèn)識逐漸改變，職業(yè)教育在社會大眾心目中的地位也越來越高。2016年，國務(wù)院總理向全國人民代表大會作政府工作報告時首次提到“工匠精神”，讓人耳目一新。黨的十八大以來，習(xí)總書記關(guān)于弘揚勞模精神和工匠精神的一系列重要論述，更為人們進(jìn)一步深化對于工匠精神的認(rèn)識提供了根本依據(jù)和動力。人們對于建設(shè)一支注重知識、善于技能，同時又具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)大軍，大力弘揚工匠精神的重大意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

現(xiàn)在全國舉國上下，人們已經(jīng)對于職業(yè)教育有了不一樣的視角和全新的認(rèn)識，社會上正在逐漸形成一種有利于發(fā)展職業(yè)教育，弘揚工匠精神的好的社會氛圍，這些對于職業(yè)學(xué)校而言，是一個極好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校是進(jìn)行職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，應(yīng)充分利用現(xiàn)代社會大環(huán)境的優(yōu)勢，抓住時代的機(jī)遇，大力發(fā)展中國職業(yè)教育。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身份的特殊性，進(jìn)校之前往往發(fā)展得不夠理想，但正因為這樣，從某種程度上講，這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后反而比普通高中的學(xué)生具有更大的潛力和發(fā)展空間。因為對于他們而言，職業(yè)學(xué)校帶給了他們新的起點和方向，是他們?nèi)松l(fā)展的機(jī)遇。所以，職業(yè)學(xué)?？梢詫F(xiàn)代職業(yè)教育與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，打開他們的心門，充分挖掘他們的潛力，幫助他們開啟新的人生。

具體可以從以下兩個方面去做：一方面，將工匠精神自然地融入到學(xué)校的教育教學(xué)實踐中，能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);反過來另一方面，將心理健康教育的元素注入到工匠精神的傳播過程當(dāng)中，則會不斷增添學(xué)生奮發(fā)自信的源動力，加快工匠精神的推進(jìn)進(jìn)程。

一、將工匠精神的理念融入到學(xué)校日常的教育教學(xué)工作中，能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

盡管人們現(xiàn)在對于職業(yè)教育的看法比較以前已經(jīng)有了很大的改變，但傳統(tǒng)觀念的影響可能還會在今后一定時間范圍內(nèi)存在，這就導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往都是各方面條件相對較差的。與普通高中的學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會有自卑的心理，文化知識水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件和身心健康發(fā)展程度等，都相對較低，甚至有些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，一直情緒低落，一蹶不振。然而，工匠精神的理念就像一支強(qiáng)心劑，大大激發(fā)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，其內(nèi)涵是敬業(yè)樂業(yè)、專注專一、勤奮創(chuàng)新、追求精致。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，工匠精神則具體體現(xiàn)為熱愛并專注于自己所學(xué)的專業(yè)，打好扎實的基礎(chǔ)，練好過硬的基本功，在求學(xué)求知的過程中盡己所能地做到：人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。學(xué)校通過有效的引導(dǎo)，大力宣傳在校生和畢業(yè)生當(dāng)中的優(yōu)秀成才典型，通過他們的成長經(jīng)歷，在全校樹立榜樣模范的作用，讓學(xué)生們切實感受到發(fā)生在自己身邊的成功實踐工匠精神的真實案例的存在，懂得雖然自己當(dāng)下的一些條件不如別人，但可以通過自己的勤奮和努力，揚長避短，定好自己的目標(biāo)，做好合理的規(guī)劃，用工匠精神勉勵自己，心無雜念，一心求學(xué)。當(dāng)學(xué)生們心中有了目標(biāo)，并且能按照計劃，每天積極主動地向著目標(biāo)努力奮斗，一點點地接近目標(biāo)，就能充實地度過每一天。在此過程當(dāng)中，學(xué)生們不斷成長和進(jìn)步，自身實力不斷增強(qiáng)，成就感和自信心會隨之而來。當(dāng)一個人能重拾自信了，就會越來越陽光樂觀，積極向上，自卑的心理自然而然就會溜走，從而身心會得到更健康的發(fā)展。

二、心理健康教育元素的加入，能加快推進(jìn)學(xué)校工匠精神傳播的進(jìn)程。

學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過程中不斷注入新的健康的精神食糧和血液，能夠優(yōu)化學(xué)生的心理資本，挖掘心理潛能，從而點燃學(xué)生內(nèi)心積極向上的火花，促使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)和執(zhí)著堅韌的心力，增添學(xué)生奮發(fā)向上的源動力和自信心，健康快樂地成長。學(xué)生的心理健康了，內(nèi)心會變得更強(qiáng)大，能更加自信地投入到平時的學(xué)習(xí)和生活中去，更加有強(qiáng)烈的愿望要將自己所學(xué)得的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，產(chǎn)生實效，漸漸地會對自己有更高的要求，不僅僅滿足于已經(jīng)掌握的知識技能，而是不斷追求精益求精，力爭完美，并能以健康坦然的心態(tài)面對成長過程中的各種挫折和失敗，奮勇前進(jìn)，最終加快推進(jìn)學(xué)校工匠精神傳播的進(jìn)程。

總之，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，工匠精神的傳播能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，而學(xué)生積極樂觀健康向上的心理資本則能促進(jìn)工匠精神的有效傳播。因為“工匠精神”本身就是一種不斷追求完美、精益求精的精神境界，是敢于創(chuàng)新、求真求實的積極樂觀向上的人生態(tài)度，只有心理健康的人才能品嘗到她的甘甜，欣賞到她的美！