小學數(shù)學有效教學策略研究

向銀

摘要：有效教學作為一種新興的、注重課程時效性的教學方法，隨著西方開展教學運動應運而生，而將有效教學法合理引入到數(shù)學教學中一直備受關(guān)注，不僅是因為隨著經(jīng)濟發(fā)展以及國際互動與交流愈加頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才已經(jīng)變成了全世界的共同期望，更是因為隨著科技的發(fā)展以及社會的進步，社會對知識的需求愈加增大，尤其是數(shù)學知識涉及各種計算以及廣泛的應用。因此，有效教學與小學數(shù)學的密切結(jié)合將是數(shù)學教學中的一項重大創(chuàng)新和大膽嘗試，對學生以及小學數(shù)學教育工作者來說大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學策略;策略研究

小學數(shù)學學習階段是學生進行數(shù)學學習的起始階段，同時小學數(shù)學也是學生今后進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)，但是由于處于小學階段的學生不具備良好的邏輯思維能力以及抽象能力，而小學數(shù)學具備一定的抽象性以及邏輯性，導致學生很難進行數(shù)學學習，嚴重影響小學數(shù)學教學質(zhì)量，進而影響學生數(shù)學學習成績?；诖?，本文將針對提升小學數(shù)學質(zhì)量的幾點教學策略進行分析探究。

一、鼓勵小學生積極地發(fā)言思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師是課堂的主體，學生只需要簡單地按照教師的思路走，完成教師安排的相關(guān)課堂任務(wù)就算是完成了數(shù)學科目的學習。這種數(shù)學教學模式屬于典型的灌輸式教育，使得小學生接受知識的過程是被動的，這對小學生數(shù)學思維、邏輯能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。小學數(shù)學教師由于受到應試教育的影響，在進行授課的過程中往往都是為了完成教學的目標和任務(wù)，給小學生留在課堂上獨立思考的時間少之又少，不利于小學生獨立思考意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，教師最主要的任務(wù)就是要改變自己傳統(tǒng)的授課方式，尊重學生的課堂主體地位，使學生主動地參與到數(shù)學的教學課堂當中來，可以在數(shù)學的教學課堂中踴躍發(fā)表自己的意見和見解，而教師則在教學的環(huán)節(jié)當中起到輔助的作用。

例如，在蘇教版教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”中“軸對稱”這部分內(nèi)容時，教師就可以先引導小學生主動地觀察周圍生活中一些常見的物品，引導他們在課堂上大膽發(fā)言。之后，教師再對小學生的發(fā)言進行適當?shù)难a充，有效銜接數(shù)學教學的內(nèi)容。教師通過提問的方式可以充分地調(diào)動小學生對數(shù)學學習的熱情，進而激發(fā)他們的探究欲望。這有利于培養(yǎng)小學生積極向上、獨立思考的良好學習意識。

二、教師要積極地進行教學評價

在小學數(shù)學教學課堂中，科學的教學評價對小學生將來數(shù)學的學習有很大的影響，是對小學生目前教學成果的檢測和總結(jié)。在進行教學評價的過程中，小學數(shù)學教師要積極地引導學生進行自我評價，增強小學生的自信心，減少挫敗感，為小學生下一個階段的學習提供更加明確的學習方向和學習方法。多元化的教學評價機制，可以使教師的教學評價更加的科學合理，培養(yǎng)小學生的表達能力，使小學生可以互相交流、借鑒經(jīng)驗、互幫互助、實現(xiàn)共同進步。

例如，在蘇教版教學“三角形、 平行四邊形和梯形”中“三角形”這部分內(nèi)容時，教師要引導小學生認識三角形，協(xié)助小學生總結(jié)出相關(guān)的三角形結(jié)論。在小學生得出結(jié)論之后，教師先不要著急肯定或者否定，而是通過提問的方式，詢問小學生對自己的結(jié)論是否滿意。這種提問的方式，就可以讓小學生完成反思、檢查的環(huán)節(jié)，既提高了小學的學習能力，又增強了小學生的自信心。

三、積極開展課堂討論活動

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育的一大熱點，而培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教育中的核心。尤其是在小學數(shù)學教學的過程中，教師更應該貫徹核心素養(yǎng)教育理念，注重培養(yǎng)學生的思維能力，為學生日后數(shù)學的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前很多學生之所以不能學好數(shù)學，大部分的原因都在于他們?nèi)狈φ_的數(shù)學思維。教師在課堂教學的過程中，為了提高學生的思維能力，可以讓學生開展課堂討論、進行一題多解的練習。

例如：在蘇教版教學“多邊形的面積”中“三角形的面積”這部分內(nèi)容時，可以先在課堂上，引導學生回憶平行四邊形的面積計算公式，接著用PPT展示“紅領(lǐng)巾”的圖片，對學生進行提問：你們知道制作這塊紅領(lǐng)巾要用多少面積的紅布嗎？接著教師可以將班級內(nèi)的同學分為若干個小組，要求學生根據(jù)這一問題進行探究討論，然后教師進行巡視指導，對學生進行適當?shù)奶崾?，引導學生利用割補法計算三角形的面積。學生在小組討論和教師的指引中會將三角形的面積計算轉(zhuǎn)換成長方形面積計算，接著推導出三角形的面積計算公式，三角形的面積等于底與高的乘積除以二。教師可以通過這樣的教學方法，促使學生在數(shù)學課堂中積極地討論問題，促進他們數(shù)學思維能力的發(fā)展，同時也加深學生對課堂所學知識的理解。

四、鼓勵小學生養(yǎng)成動手動腦的能力

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學生的數(shù)學教學課堂中也同樣適用。在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)小學生的探索能力、創(chuàng)新能力是教學的基本目標。小學生生性好動，在學習的過程中喜歡動手實操，在學校學習到知識之后會回到家迫不及待地向家長展示。在這種情況下，教師就可以結(jié)合數(shù)學教材課本的相關(guān)知識來有針對性地設(shè)計出小學生實際操作動手的環(huán)境，發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓小學生在學校實踐的過程中感悟數(shù)學學習的魅力，體驗數(shù)學學習的樂趣，進而培養(yǎng)小學生養(yǎng)成獨立自主的創(chuàng)新能力、探索能力，提高數(shù)學教學課堂的實效性。

例如，在蘇教版教學“角的初步認識”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓小學生提前準備好本節(jié)課需要使用到的相關(guān)工具，給小學生安排布置一些任務(wù)，引導小學生獨立思考如何借助量角器來畫出教學安排的任務(wù)，提高小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，進一步推動數(shù)學智慧課堂的開展。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應堅持以生為本的原則，不斷探索數(shù)學教學方法，對數(shù)學教學設(shè)計進行優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，讓學生自主探究數(shù)學知識，同時促進學生的思維發(fā)展，提高學生的學習能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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