淺論初中語文古詩詞教學(xué)

魏小宇

摘要：隨著國家對弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力度不斷加大，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集中表現(xiàn)之一的古詩詞教學(xué)也引起了教育工作者的重視。在初中階段的語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為重點(diǎn)則意味著它是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，對學(xué)生文化知識的積淀具有重要的影響。作為難點(diǎn)則意味著學(xué)習(xí)古詩詞不同于課文，它需要一定的理解能力與參悟能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了較高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索一條適合初中語文古詩詞教學(xué)的道路，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)古詩詞的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)情境;問題式引入;多媒體

在新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)向素質(zhì)教育傾斜，即從學(xué)生語文核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的古詩詞教學(xué)，教師只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，這背離了素質(zhì)教育的初衷，也不利于學(xué)生對古詩詞中所蘊(yùn)含的豐富思想進(jìn)行深入的了解，因此必須通過有效的手段改變這一現(xiàn)狀。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文古詩詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，教材中的古詩詞具有多樣化的意境，這為情境教學(xué)法的有效開展提供了有利條件。情境教學(xué)法具有不同于其它教學(xué)模式的重要特點(diǎn)，即簡單易行、可行性高、適應(yīng)性強(qiáng)，在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)古詩詞所表達(dá)的意境，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一種契合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在古詩詞教學(xué)過程中，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一種合適的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，這首詩通過描寫泰山之雄偉，熱情贊美了泰山的高大巍峨與神奇秀麗的景色，全詩流露著一種氣勢磅礴的感覺，抒發(fā)了作者的豪情壯志。面對這樣一首經(jīng)典唐詩，本著“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)”的教學(xué)理念，我首先依據(jù)古詩詞所描寫的景色與抒發(fā)的思想感情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)契合內(nèi)容的教學(xué)情境，在教學(xué)情境的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣度得到了顯著的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行先期的朗誦，從字里行間體會(huì)泰山之雄偉與作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對詩詞所描寫的意境、作者的思想感情等核心思想有了更如的認(rèn)知，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行問題式課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的探索欲望

在初中語文古詩詞教學(xué)中，問題式課前導(dǎo)入的引入對提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。問題式課前導(dǎo)入首先遵循的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生探索欲望與好奇心的理念，并且在此基礎(chǔ)上將古詩詞中的核心思想通過提問題的方式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對古詩詞充滿學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步將學(xué)生的注意力吸引在古詩詞的學(xué)習(xí)上。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重問題式課前導(dǎo)入的作用，通過科學(xué)的問題導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去思考、去領(lǐng)悟，提升古詩詞的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》時(shí)，這首詩是作者在游歷江南農(nóng)村時(shí)候的所思所想，并且以詩句的方式描寫出來，具有很高的可讀性，本著“進(jìn)行問題式課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的探索欲望”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)詩詞的內(nèi)容為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入，即“這首詩所描繪的是江南農(nóng)村的日常生活，那么在詩中作者緊緊扣住的是哪一個(gè)字呢？又是運(yùn)用怎樣的描寫手法來抒發(fā)思想感情的呢？”在問題式課前導(dǎo)入的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升，并且探索欲望也得到了提升。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合注釋的基礎(chǔ)上，對古詩詞進(jìn)行了深入細(xì)致的了解，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。

三、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將古詩詞形象化的展示在課堂上

在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的融合，可以切實(shí)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)模式的重要性越來越凸顯，以其聲情并茂、圖文結(jié)合、情景交融的優(yōu)勢，在初中語文古詩詞教學(xué)中占據(jù)了優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)當(dāng)在古詩詞教學(xué)中將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖文結(jié)合中了解古詩詞的核心思想，在視聽結(jié)合中直觀化的掌握古詩詞的基本內(nèi)容，切實(shí)提升初中語文古詩詞教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》時(shí)，這首詩是一首吊古傷今的生命悲歌，從中描寫了詩人孤獨(dú)意識。獨(dú)立蒼茫的落寞情懷，對學(xué)生了解此類的詩篇具有重要的借鑒意義。本著“利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將古詩詞形象化的展示在課堂上”的教學(xué)理念，我首先運(yùn)用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示了與古詩詞內(nèi)容高度相關(guān)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且在此基礎(chǔ)上營造了契合教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中對古詩詞進(jìn)行了朗讀與體會(huì)，并且從注釋與理解方面入手，深刻的體會(huì)到了作者所表達(dá)的懷才不遇和遭受壓抑的情感。

總而言之，初中語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過程中不僅需要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用新課改以來的現(xiàn)代化教學(xué)模式，將問題式課前導(dǎo)入、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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